提高學生口語交際能力的幾點體會

王德元

〔關鍵詞〕 口語交際；說話；環境；想象

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

22—0055—01

一、讓學生有話可說、學會說話

“感人心者在乎真”，只要用自己的語言發出自己的心聲，感情才會真。描述的是親身經歷，說的是心里話，才能打動人、感染人。其一，要說真話，表真情，就得找自己熟悉的內容為話題。其二，與人交往，通過語言實現交流，關鍵是表情達意的準確。如果連自己的意思都不能準確表達，要想體會作者情感、文章的深意就更難了。其三，精審自己平時的語言，交流時用心想、張嘴說、傾耳聽，用你的真情語言，用你撥開云霧的精辟，捅破對方理解和感悟的隔膜，進入交流的洞明之境。其四，熱情洋溢的贊美之詞能調動學生的表達情感。通過贊揚鼓勵培養學生說話的興趣，學生不管說話能力高低與否，一旦受到表揚，心情總是愉快的。因此教師要善于捕捉學生的優點和閃光點，應該采取多表揚少批評的方式，對于學生的表現行為，應及時給于表揚和獎勵，只有這樣才能保護和增進學生的自信心和自尊心，調動學生積極學習樂于表達的情感。其五，生活是說話的源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設情境，利用一切機會，對學生進行說話訓練。初中的學生想象力是最豐富的，順應他們活潑、好動的天性，順勢把豐富多彩的課外生活引進課堂，創設口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、購物、接待客人等喜聞樂見的活動，他們是很愿意表達自己的心情的，學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，實現自覺地表達自己意愿，真實體現自己情感的對話情境。

二、為學生營造交往的環境、場合，用語文雅得體

所謂語言得體，就是指說話或寫文章，要根據不同的語言環境，做到語言有分寸，恰到好處。《文心雕龍·熔裁》篇中強調“規范本體”，也就是強調文章的內容、語言要得體。什么是語言環境呢？語言環境就是說話或寫文章時的各種條件，它一般有兩種情況：一是內部語境，即文句之間或說話前后的關系，如文體、句式、語言間的搭配和使用習慣等。要注意思路清晰、連貫，有條有理，因果、假設、條件等關系明確。二是外部語境，即語言交際時的各種客觀條件。如時間、地點、人物、對象、場合的不同，職務、地位、官階、輩分、文化水平的高低，語言表達的快慢，文體的差異等。語言得體就是在語言表達或交際時要根據這些不同的條件，選擇不同的內容和表達方式，使聽者或讀者感到滿意或達到預期的目的。關注對象，就是與人交談時要從對方的實際出發，關注其年齡、身份、文化程度、個性修養及心態情緒等。選擇場合，就是因地點、場合的不同而異。正式場合莊重嚴肅，非正式場合坦率直言，喜慶場合多講令人高興的話，悲痛場合不要隨心所欲、信口開河。用語文明得體，除稱呼得當、口氣平和，內容健康外更重要的是說話文明典雅，沒有絲毫的污穢與粗俗。

三、說話要力求簡明、有針對性、有吸引力，善于打動人

要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節外生枝。但僅僅圍繞中心還是不夠的，還應該抓住要點。俗話說“簡明扼要”，從表達上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。

有針對性就是要抓住對方說話的核心，正確面對對方的觀點。《傅雷家書兩則》當聽出兒子傅聰情緒消沉而向自己傾訴時，傅雷憑經驗告訴他“我高興的是我又多了個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”作為父親既沒有高高在上的訓斥，又沒有教條式的說理，而是針對兒子情緒消沉的情形，以朋友的口吻打動兒子，使他情感上得到溫暖，心靈上得到慰藉，思想上得到了良師諍友般的忠告，以致傅聰在往后的生活中即使遭遇失敗，他也不怕挫折，不怕打擊，知道什么是堅強。

四、大膽想象，語言繪聲繪色，富于形象性

想象，就是用自己感知的材料創造出新的形象的心理過程。寫文章力求想象豐富，說話也不例外。沈復就是一個通過想象創造語言的古人典范，《幼時記趣》把飛舞的蚊群說成是“群鶴舞空”，把蚊子沖煙而鳴說成是“鶴唳云端”。毛澤東想象、形象性是更勝一籌，《沁園春·雪》中，詩人站在高處，看到山勢和丘陵綿延起伏，視線跟著地勢，山和原頓有“舞”與“馳”的動感，再加精神和時代的因素，賦予冰封雪飄的山、原風光以更為具體，更為豐富的直覺，喊出了“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”的名句。

？笙 編輯：劉於誠endprint