農村小學作文教學的實踐思考

王敏

〔關鍵詞〕 農村小學；作文教學；

實際；真情實感；教材；

熱點

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0098—01

許多人認為農村小學作文教學是個難題，原因是農村學生生活面窄、見識少，讀書少，所以在寫作時會感覺無內容可寫，有話寫不出來。但是筆者認為，農村有農村的優勢，農村天地廣闊，環境優美，人情淳樸，人與人的接觸、交流頻繁，故事繁多。生活、學習在農村的學生應該比城市的學生更有話可說，更有情可抒。只要教師采取各種行之有效的手段，有意識地對學生進行寫作能力的培養，就能使大多數農村學生的作文水平得到提高。那么，教師應如何利用農村的實際情況，培養學生的寫作能力呢？

一、根據實際，寫具有農村特色的作文

農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態的動植物。教師可以利用這種優勢，引導學生“觸景生情”，把這種情景引進作文教學。如，筆者經常組織學生去野炊，并提前布置好作文任務，給予適當的情景寫作指導。令筆者意想不到的是，學生經過啟發，能夠寫出很多具有鄉土氣息的作文，而且能將寫景、抒情和議論融為一體。實踐證明，許多學生都能寫出具有濃濃鄉土氣息的作文，其作品能散發出無與倫比的韻味和淳樸的鄉情。

二、說真實話，寫具備真情實感的作文

農村的信息交流不通暢，學生的見聞往往受到限制，難以讀到大量的課外讀物，加之作文教學的方法不當，致使學生一寫作文就覺得無話可寫，缺乏寫作興趣。面對這種現狀，筆者引導學生“說真話”，效果頗佳。寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，文章就越真實、越感人。因此，教師要引導學生從經歷的生活中篩選素材，我手寫我心，用真情實感來打動讀者。如，筆者讓學生以《母愛》為題寫作文時，就引導學生避開千篇一律的寫母親勤勞、善良、無私等品格，而是以小見大，托物言志，讓學生用自己熟悉而又真實的生活，抒發自己內心的真實感受，以此來贊美自己的母親。

三、學以致用，結合教材內容來寫作文

在學生熟練掌握課文內容的基礎上，讓學生多層面地理解課文，能夠有效地培養學生的發散思維和創造能力。例如，學完《窮人》這篇課文后，在學生理解課文內容的基礎上，給學生布置作文題——《我家》。學生通過積極想象，開闊思路，有的寫家中雖然貧窮，飯菜雖然簡單，但媽媽把家里收拾得整整齊齊，衛生打掃得干干凈凈；有的寫農忙時幫助鄰居干活，與鄰居共享歡樂；有的寫為了減輕家人的負擔，哥哥或姐姐輟學打工等等，均表現了家人之間的理解、關愛之情。 再如，學完《荷塘舊事》這篇課文后，筆者以《童年趣事》為題，拓展學生的思維。學生一看到這個題目，便有話可說，結合自己的童年趣事，仿照課文的語言特色和寫作技巧，寫出了很有趣味的記敘文。

四、各抒己見，針對熱點問題提出對策

現在環保問題日益被人們重視，但有許多問題還無法解決。教學時，教師可引導學生奇思妙想，創造性地提出一些解決問題的方法。如，筆者引導學生針對農村植被破壞嚴重，災害天氣較多的現象展開討論，借此機會給學生講解“氣候”的形成及危害，并讓學生尋求解決問題的方法。學生你一言我一語，提出了許多解決方法，這樣一篇篇關于“環境保護”的文章便形成了，而且妙趣橫生，頗有新意。再如，教師可以將農村留守兒童、空巢老人、婆媳關系、女童教育、老無所養等一系列尖銳問題介紹給學生，讓學生在頭腦中形成一定的認識。只要教師正確引導，曉之以理，動之以情，就可以使學生的認識達到理性的高度，思維綻放璀璨的火花，寫出立意較深的作文。

總之，農村小學作文教學不是無路可走，而是大有可為。只要語文教師放眼未來，認真挖掘農村獨有的資源，幫助學生養成留心觀察、注意積累、勤于練筆等良好習慣，指導學生把生活實踐和寫作緊密聯系起來，就有可能促使學生愛上寫作、學會寫作。

？笙 編輯：馬德佳