多媒體在幼兒園教學中的利弊分析

高萬青

〔關鍵詞〕 幼兒園教學；多媒體；

應用；利弊；分析；注意

事項

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0093—01

多媒體作為現代教育的一個重要手段，已經廣泛應用于幼兒園五大領域教學活動中，并且發揮了積極的作用。但多媒體如果應用不當，在教學中也會帶來一定的負面影響。本人結合多年的教學實踐，就多媒體在幼兒園教學應用中存在的利弊進行探討和反思。

一、多媒體在幼兒園教學應用中的優勢分析

1.多媒體的應用可以開闊幼兒的視野

在傳統的教學活動中，對于無法親身經歷的事物，教師都是依賴于幼兒園教材，通過讓幼兒聽講解或看圖片來了解一些主要內容，這樣的教學缺乏現場感和生動性，而多媒體的應用則可以使這一現象有明顯的改觀。例如，在社會活動課“認識民族——新疆維吾爾族”中，內地的幼兒對維吾爾族的生活環境、文化習俗等缺少了解。教師就可以通過多媒體播放新疆維吾爾族的影像資料，讓幼兒能夠清清楚楚、真真切切地看到新疆的葡萄溝，能看到身著民族服裝的新疆少女以及其頗具特色的舞蹈，還能真切地看到烤羊肉串的制作過程等。這不但從視覺、聽覺上給幼兒留下了深刻的印象，而且還能讓他們感受到真實的氛圍，幫助他們拓展視野，增長見識。

2.多媒體的應用可以激發幼兒的想象力

教師在教學活動中可以隨意控制多媒體，這給教師留下了更多的創意空間。教師還可以根據播放的內容適時提出問題，給幼兒充分的想象空間和交流的機會，這不僅能培養幼兒的想象力，而且還有助于幼兒的語言發展。比如，故事“新龜兔賽跑”：兔子和烏龜比賽賽跑，兔子跑在前面，它看見小豬在地里澆水，可小豬在一旁睡著了，水把田埂沖破了，水流到外邊去了。這時教師利用鼠標暫停畫面，給幼兒一點時間，讓幼兒想一想：小兔子會怎么辦？幼兒就會充分發揮自己的想象力，有的幼兒會說小兔子沒有管，想當第一名向前跑了；有的幼兒會說小兔子幫小豬把田埂補好了，等等。此活動給幼兒提供了開放的思維空間，讓幼兒充分發揮了主觀能動性，同時還給幼兒提供了交流的話題，不但促進了幼兒的思維和想象力發展，而且也促進了幼兒的語言發展。

二、多媒體在幼兒園教學應用中的弊端分析

1.過度使用多媒體教學減少了幼兒動手操作的機會

陳鶴琴先生說過：“只有動手做，才能獲得直接經驗。”幼兒在動手做做、玩玩中發現知識、獲得知識，才能真正掌握知識。教師通過多媒體課件中內容的講述，讓幼兒了解了事物的特征，雖然思路清晰，但卻是紙上談兵，幼兒失去了動手操作和探索的機會。比如，在中班“認識三原色的變化”中，有教師將其做成課件，演示了顏色的變化過程，雖然簡單明了、形象易懂，但目標性不強。這節課如果是讓幼兒通過自己動手進行操作實驗，體會兩種顏色混合后得到另一種顏色的過程，教學效果就會大大不同，這樣幼兒得來的經驗遠比僅僅通過屏幕看到的結果印象更深刻。

2.過度依賴多媒體，忽略了幼兒對自然事物的真實體驗

在實際教學活動中，有些教師過度依賴多媒體教學，將自然界中、生活中隨處可見、觸手可及的東西都做成課件，讓幼兒通過電視或錄音的形式感受它們的特點，這導致幼兒缺乏對自然事物的真實體驗與感受。比如，在科學活動“認識春天”中，有的教師為了運用多媒體課件，將迎春花、桃花、小草發芽等春天的特征做成課件讓幼兒觀看，認識春天。像這種活動，教師其實可以直接帶領幼兒到室外觀察春天的特點，沒有必要做成課件。

三、應用多媒體應注意的問題

1.在教學活動中，多媒體的應用只是為了更直觀、更清楚地闡述一個事物，更形象、更生動地講述一個道理。如果過多地使用課件，幼兒只是觀眾，一看了之，這樣非但不能體現教學效果，反而讓幼兒失去了自主探索的機會。因此，教學中的主導應該還是教師。

2.不要過分依賴多媒體課件替代真實的事物。多媒體課件雖然能真實、生動地反映自然界的事物，但它畢竟不能完全客觀地體現事物的真實原貌，因此在條件允許的情況下，最好讓幼兒到真實的環境中去體驗、感知、發現，幫助幼兒從小培養辨別真假、是非的能力。

總之，多媒體在幼兒園教學中發揮了十分重要的作用。但在開展教學活動的過程中，幼兒園教師也應該清醒地認識到多媒體教學的利和弊，積極學習和掌握多媒體教學的基本運用方法。在具體的教學活動中還應將傳統的教學方法和多媒體教學進行有效的整合，這樣才能更有效地促進幼兒園教學效果的提升。

？笙 編輯：王金梅