談教師的教學(xué)語言藝術(shù)

楊琴

〔關(guān)鍵詞〕 教師；課堂教學(xué)；語言

藝術(shù)；書面語言；口頭

語言；體態(tài)語言

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0070—01

通常意義上，人們?nèi)菀装颜Z言理解為狹義的口語，其實(shí)，語言包括三個(gè)方面：書面語言、口頭語言和體態(tài)語言。在課堂教學(xué)中，語言是駕馭教學(xué)的最直接最主要的表現(xiàn)手段，恰如其分地使用好教學(xué)語言，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、書面語言

課堂教學(xué)是運(yùn)用語言指導(dǎo)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生接受教育的主要途徑，而書面語言是教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的重要組成部分。尤其在講課過程中，教師要抓住以課本知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的關(guān)鍵性的書面語言，組織、歸納、板書，并且要在理解記憶其定理、定義和公式的同時(shí)，運(yùn)用課堂教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)，以便順利達(dá)到教學(xué)目的。

1.書面語言在課堂上主要是指通過課本上知識(shí)性和教育性的語言再度板書于黑板，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的語言。它能引起學(xué)生的注意力，能加深學(xué)生對掌握知識(shí)的印象，能啟示學(xué)生抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。它還能將字體的大小肥瘦、字跡的工整規(guī)范，刻意表現(xiàn)得有“形”有“意”。

2.書面語言的直觀性和導(dǎo)向性強(qiáng)，因此，教師要根據(jù)教材進(jìn)行分析和講解。板書精當(dāng)?shù)臅嬲Z言，使教學(xué)語言在課堂上具有通俗化和趣味化的表現(xiàn)特點(diǎn)，但教師在組織應(yīng)用書面語言時(shí)，不要過于追求語言的通俗化和趣味化，要考慮到語言的邏輯性和嚴(yán)密性，更不能忽略書面語言在表達(dá)時(shí)對學(xué)生的感染力。

二、口頭語言

所謂口頭語言是指教學(xué)過程中的主導(dǎo)語言，它能使聽者在繪聲繪色的講解中獲取知識(shí)，受到教育和啟迪，同時(shí)也能得到美的享受。那么，怎樣才能掌握并且使用好口頭語言呢？

1.教師要形成發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學(xué)過程中能以優(yōu)美動(dòng)聽的語言，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，樂于接受。要達(dá)到這樣的目的，教師的語音不但要正確、清晰，還要鮮明、生動(dòng)，富于感染力和表現(xiàn)力。這就要在掌握普通話發(fā)音的基礎(chǔ)上，把握不同的發(fā)音技巧，使聲音具有藝術(shù)魅力。

2.以激勵(lì)的語言傳達(dá)和溝通思想感情，從而使學(xué)生輕松、愉快地聽課。在課堂上，教師對學(xué)生的有益評價(jià)，無不是用激勵(lì)贊美之辭引起學(xué)生良好的心理反應(yīng)，產(chǎn)生一種積極向上的情感體驗(yàn)，從中受到教師語言的感染和啟發(fā)的。故此，學(xué)生就會(huì)以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.以幽默的語言活躍和渲染教學(xué)氣氛，使其在課堂教學(xué)中，既能融洽師生關(guān)系，又能加深學(xué)生記憶，同時(shí)也能讓幽默來陶冶學(xué)生成為具有高尚情操的人。

三、體態(tài)語言

通俗地說，體態(tài)語言是教學(xué)活動(dòng)中的無聲語言。在教學(xué)語言中，教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都是以自身表情和體態(tài)來表現(xiàn)的。體態(tài)語言的運(yùn)用，是在口頭語言的基礎(chǔ)上表達(dá)思想感情和內(nèi)容的。體態(tài)是指人的身體姿態(tài)。姿態(tài)越自然，身體各部位表現(xiàn)出來的動(dòng)作就越親切，反映的思想感情就越真實(shí)。那么，怎樣才能應(yīng)用好體態(tài)語言呢？

1.表情。表情是精神的內(nèi)在體現(xiàn)，是教態(tài)積極的一面。精神愉快，如春風(fēng)拂面，帶給學(xué)生的是親切、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)榱己玫谋砬槭冀K是用微笑來贏得的。但課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽課不安心、思想不集中等情況，此時(shí)，教師可做出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動(dòng)嘴唇想說而未說等來提示學(xué)生注意；對不守紀(jì)律的學(xué)生，必要時(shí)用冷靜的默不作聲的方法來制止，這樣，不僅有利于教學(xué)，也有益于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

2.服飾。教師的服飾得體、簡潔大方，既能體現(xiàn)教師的精神面貌和內(nèi)在素質(zhì)，又能積極地發(fā)揮課堂教學(xué)效應(yīng)。在課堂上，若教師不修邊幅，著裝不倫不類，是很難讓學(xué)生接受的。因此，教師要注重樸素的服飾和美觀的儀表。

3.眼神和手勢。眼神是心理和思維的反映。教師走進(jìn)課堂第一次與學(xué)生交流用的就是目光，無聲無形之中，透給學(xué)生一種情感，使學(xué)生進(jìn)入聽課狀態(tài)。如果在聽課過程中有學(xué)生講話，教師目光一掃或注視一下學(xué)生，即會(huì)起到“此時(shí)無聲勝有聲”的良好效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常以自身的敏感從教師眼睛神色里體察和領(lǐng)悟到嚴(yán)肅、信任、激勵(lì)的目光，以此端正自己的行為。手勢所反映的是動(dòng)作語言，但又區(qū)別于啞語，它是緊隨著口語和眼神，作出暗示和強(qiáng)化教學(xué)效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節(jié)奏和力度。在課堂上手勢動(dòng)作的發(fā)揮和眼睛的神情，均可填補(bǔ)有聲語言的不足和空白，從而為教學(xué)增添藝術(shù)魅力。

總之，語言是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，是教師完成歷史使命、履行神圣職責(zé)的重要條件和基本手段。教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。

？笙 編輯：郭裕嘉