讀書對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義

張其瑩

〔關(guān)鍵詞〕 教師；讀書；專業(yè)；智慧；精神

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。”讀書是否該成為一種職業(yè)，我們姑且不論，但我們可以斷言：讀書與教師成長(zhǎng)之間有著一種天然的聯(lián)系，教師讀書具有其專業(yè)價(jià)值。

一、生成專業(yè)智慧

教師是需要一種專業(yè)智慧的，沒(méi)有這種專業(yè)智慧，教育必然是膚淺的。教師的專業(yè)智慧，體現(xiàn)在智慧的教學(xué)實(shí)踐與對(duì)教育教學(xué)的智慧理解上。托爾斯泰說(shuō)：“書是智慧的鑰匙。”要想生成教師的專業(yè)智慧，就需要教師手捧書卷，沉浸其中，與各種思想進(jìn)行智慧的對(duì)話。

1.促進(jìn)智慧實(shí)踐。首先，閱讀本身使教師獲得人文精神。這種精神影響著教師的一言一行，使教師成為一個(gè)真正意義上的“文明人”，這直接促進(jìn)了教師智慧實(shí)踐的發(fā)展。宋代學(xué)者黃庭堅(jiān)有一段著名的論述，“大丈夫三日不讀書，則義理不交于胸中，對(duì)鏡覺(jué)面目可憎，言語(yǔ)無(wú)味”。由此可見(jiàn)，讀書能使教師義理交于胸中，面目可親，言語(yǔ)生動(dòng)，而教育智慧也是蘊(yùn)于這舉手投足之中的。其次，專業(yè)閱讀使教師進(jìn)入一種研究的狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，閱讀即研究，閱讀有時(shí)候不等于一本書接一本書地完整閱讀，而是如蜜蜂采蜜般的，根據(jù)自己的研究方向博采眾家觀點(diǎn)，在研究中進(jìn)行閱讀，其行為帶有研究性，而帶有研究性的教育行為，是一種避免無(wú)效勞動(dòng)的智慧實(shí)踐。最后，教師的專業(yè)實(shí)踐需要閱讀的支撐。可以說(shuō)，如果教師拿起課本、教參書就奔向教室上課，從不參考各家的觀點(diǎn)，從不借鑒各家的實(shí)踐，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)是很難“智慧”的。事實(shí)上，凡是成功的課堂教學(xué)總是在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上獲得的，教師用自己的智慧寫就的教育詩(shī)篇，同樣要在各種教育書刊中尋尋覓覓。

2.達(dá)成智慧理解。教育是需要理解的，教育的理解水平?jīng)Q定了教育的實(shí)施水平。其實(shí)，教育的智慧實(shí)踐源于教師對(duì)于教育的智慧理解。第一，深廣的閱讀讓教師從更寬廣的層面理解教育。李鎮(zhèn)西老師在《尷尬與自豪》一文中把自己及其他當(dāng)代的教育名師和朱自清時(shí)代的語(yǔ)文教師相比較，認(rèn)為自己其實(shí)是“很尷尬的一代”，這種尷尬就是“文化尷尬”，正是因?yàn)橹熳郧鍟r(shí)代的語(yǔ)文教師的文學(xué)、歷史、政治閱讀極其廣泛而深厚，所以他們能夠從社會(huì)的高度看教育，能夠跳出教育看教育，能夠?qū)逃懈嗟闹腔劾斫狻５诙瑘?jiān)持地閱讀讓教師與時(shí)俱進(jìn)地理解教育。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，不同的時(shí)代對(duì)于教育的理解不同，教師要不斷地閱讀，不斷吸收新的知識(shí)，保持永遠(yuǎn)的智慧。

二、構(gòu)建專業(yè)精神

教師這個(gè)專業(yè)最特殊的地方在于它是一個(gè)心靈的事業(yè)。陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”因此，教師閱讀的專業(yè)價(jià)值豐富重要，因?yàn)殚喿x正構(gòu)建著教師的專業(yè)精神。

1.改變精神狀態(tài)。讀書可以改變一個(gè)人的精神狀態(tài)。教師要保持一種良好的狀態(tài)，更加需要專業(yè)精神。陶行知先生所謂：“我們深信最高尚的精神是人生無(wú)價(jià)之寶，非金錢所能買得來(lái)，就不必靠金錢而后操作，尤不可因錢少推諉。”而教師的這種精神給予學(xué)生的影響更是巨大的。

2.建立教育信仰。教育是需要信仰來(lái)支撐的，肖川博士說(shuō)：“教育與信仰有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，甚至可以說(shuō)，信仰是真正教育的天然要素。”所以，教師應(yīng)通過(guò)閱讀來(lái)建立起自己的教育大廈，這才是教師有教育世界登高望遠(yuǎn)的基礎(chǔ)，也是教師忙忙碌碌的教育生活能夠得以幸福感受的深層次原因所在。

3.提升人生境界。閱讀從本質(zhì)上來(lái)講就是在提升人生境界，將生命提升到一個(gè)新的境界。蘇霍姆林斯基在《帕什雷夫?qū)W校》中提出：“如果大家不喜歡書籍，對(duì)書籍冷淡，那么這不能稱其為學(xué)校。”著名大畫家張大千先生對(duì)于讀書也有著深切的了悟，他說(shuō)：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書。”

讀書，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型教師的生活方式。只有如此，教師才能以自己的書卷之氣去熏陶學(xué)生，使之熱愛(ài)讀書，與書為伴，成為未來(lái)書香社會(huì)的“讀書人”。

？笙 編輯：馬德佳