奇妙的手指

陸葉琴

摘要：我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾經說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲作為幼兒園教學中對幼兒實施教育的主要形式，也是幼兒最喜歡的活動，而手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教育現成、簡單易學、有趣好玩的特點，深得不同年齡幼兒的青睞，在幼兒的生活和學習中有著重要的教育意義。

關鍵詞：手指游戲；穩定情緒；培養習慣；提升能力

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0251-02

所謂手指游戲，就是利用人體器官——手來進行表現、想象創造，也就是用手指頭玩的游戲。它通過手部動作和對應言語去構造情景而開展游戲活動，也可以一邊游戲，一邊吟唱，其內容生動具體，形式活潑輕松。事實證明，讓幼兒經常做手指游戲，能刺激大腦皮層的神經細胞，從而刺激大腦的發育，對健腦十分有益。因此，我將從以下幾個方面對手指游戲在教學中的教育意義進行闡述。

一、消除幼兒入園焦慮，使之情緒穩定

開學第一天，許多剛入園的孩子被家長“無情”地丟在幼兒園，孩子們看著這陌生的環境、陌生的人，只能用哭來宣泄自己的不安和不滿。內向膽小的孩子坐在椅子上低低地哭泣，性格活潑的孩子不僅大聲地哭喊，有時還會吊著你的衣角哀求你找媽媽，更有甚者不顧一切逮著機會就往外跑，希望能看到自己熟悉的人。老師們哄了這個哄那個，抱著一個還拉幾個，眼睛還不時地看著門口有沒有溜出去的孩子，哭鬧聲、喊叫聲響成了一片……

新入園的幼兒，離開了親人的懷抱，來到陌生的幼兒園，面對陌生的面孔、陌生的環境，會哭鬧不止，他們往往以哭鬧來表現自己對陌生環境的“恐懼感”，這時，老師就要想辦法，安撫幼兒，讓孩子喜歡你、信任你。

一年前我剛剛帶小班的時候，面對一屋子哭鬧的孩子，如何讓他們安靜下來讓他們聽你的話是我最頭痛的事。可是我發現，在孩子們情緒稍有安定的時候我就和他們玩手指游戲，孩子們就會慢慢安靜下來，其中孩子們最喜歡玩的就是《手指變變變》：一個手指頭呀，變呀變呀變成毛毛蟲呀，兩個手指頭呀，變呀變呀變成小白兔呀，三個手指頭呀，變呀變呀變成小花貓呀，四個手指頭呀，變呀變呀變成花蝴蝶呀，五個手指頭呀，變呀變呀變成大老虎呀。

孩子們根據兒歌中的提示和我的示范，慢慢伸出了食指做“毛毛蟲”，伸出兩指做“白兔”，伸出三指做“小花貓”，伸出四指扇動做花蝴蝶的翅膀，五指張開彎曲做虎爪，在自己的面前爬呀、跳呀、飛呀，玩得很開心。由于這個游戲的可操作性強，能使孩子們很快地學會，并能從中得到快樂，孩子們的情緒很快平靜下來了。這種安撫幼兒情緒的方法，遠比將孩子摟在懷中，顧此失彼好得多。

但是最難的還是在課前，孩子們總是很吵鬧，沒有常規到處亂跑。于是，我選用了一些簡單、好玩、互動性強的手指游戲來和孩子們共同玩耍。讓手指游戲滲透到常規教育的每一個環節中，使幼兒在輕松愉快的環境中建立常規。

二、貫穿一日生活活動，培養良好習慣

1.手指游戲貫穿生活活動——培養行為習慣。幼兒的活動不僅包括教育活動、游戲活動等環節，還包括盥洗、進餐、午睡等許多零散的生活習慣培養的活動。首先，借助手指游戲，提高孩子的自理能力。例如在孩子剛入園時，我借助手指游戲《洗小手》：龍頭龍頭打開，肥皂泡泡白白，搓搓手心手背，我是干凈小孩。引導孩子掌握正確的洗手方法，養成講衛生的好習慣。針對幼兒依賴性強、自律性差的特點，我通過《穿衣服》：捉領子，向后甩，兩只老鼠出洞來，吱扭吱扭爬上來。《系鞋帶》：兩個好朋友，交叉握握手，變個兔耳朵，交叉拉拉手。……通過這些手指游戲來教育幼兒“自己的事情自己做”。利用《手指睡覺》：拇指寶寶睡著了，食指寶寶睡著了，中指寶寶睡著了，無名指寶寶睡著了，小指寶寶睡著了，我們都睡著了。來幫助幼兒養成睡覺前安靜的習慣。

2.手指游戲結合一日活動——內化常規培養。午餐過后，孩子們端著小椅子坐到六休息區，這個時間是最自由、放松的時間，這個地方也是最有樂趣的地方，孩子們可以和自己的小伙伴一起做他們喜歡的事。可是，沒過多久，就有孩子陸續地告狀，“老師，西西弄我的小椅子”，“老師，文文拽我的衣服”，“老師，小朋友在打鬧”……

《綱要》指出，要科學合理安排和組織幼兒一日生活，應盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。為此，在各個過渡環節中，我們為幼兒準備了“手指歌”、“石頭、剪刀、布”、“金蘋果銀蘋果”等趣味的經典手指游戲活動，將其穿插在零散的時間中進行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預防了無事可做而引發的打鬧現象。

3.手指游戲融入學習活動——輔助教學活動。我們根據內容和表演形式將手指游戲分為表演類、語言類、體育類和計算類。教師可以結合各班的日常教育目標，把手指游戲分類、引申和設計到各類教學活動中，讓手指游戲以教學資源的形式與課程內容相結合。以語言學習活動為例，中班第二學期有幾首兒歌《花燈瑤》、《家》、《老師的手》，在幼兒掌握了兒歌內容后再教以手指游戲，幼兒不僅對兒歌掌握熟練，而且也避免了枯燥無趣的反復朗誦。

在教學活動中，教師還可以利用手指游戲來調節氣氛。當幼兒在活動中注意力不集中時，教師可以通過組織趣味手指游戲，來調動幼兒的情緒，使幼兒在心情愉快的同時重新投入到活動中來。

三、手指游戲增進同伴交流，培養合作交往能力

幼兒園的教育目標是培養幼兒樂意與人交往、學會互助、合作分享、有同情心的好品質，現在的孩子在家里大人呵護太多，所以走出家門后交往能力較弱，不太容易與人交往，而手指游戲營造了一種輕松、隨意的氛圍，可以單獨表演，找朋友合作玩也可以，老師鼓勵幼兒自己找玩伴，在游戲中自己去協商、配合、合作，這樣孩子能主動與別人交往，游戲的規則自己來商討，也培養他們的解決問題的能力。如拍手歌（雙人）：你拍一我拍一，一個娃娃開飛機；你拍二我拍二，二個娃娃打電話；你拍三我拍三，三個娃娃吃餅干；你拍四我拍四，四個娃娃寫大字；你拍五我拍五，五個娃娃敲鑼鼓；你拍六我拍六，六個娃娃摘石榴；你拍七我拍七，七個娃娃抱公雞；你拍八我拍八，八個娃娃吹喇叭；你拍九我拍九，九個娃娃拍皮球；你拍十我拍十，看誰上課最準時。捏捏捏（小組）：一二三，爬上山，四五六，捏捏肉，七八九，握握手。孩子們可以與運用多種方式與同伴交流，不僅可以鍛煉孩子的合作交往能力，還能幫助教學過程的開展。

手指游戲是幼兒的基本活動，符合幼兒的年齡特點。手指游戲具有趣味性，幼兒在游戲中觀察、思考、想象，在游戲中運用各種感官，動手、動腦，學會與人交往合作，將手指游戲運用到教學中，既有可行性也有操作性，同時對幼兒的自身發展的提高起到促進作用，將手指游戲運用到教學中，不僅滿足了幼兒年齡的發展需要，更為老師組織教學活動起到很大的輔助作用。因此，將手指游戲運用到一日教學活動中，充分挖掘其內在價值，發揮其教育功能，讓游戲和學習結合在一起，讓孩子更快樂、更開心地成長！

參考文獻：

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