讓民俗美術走近幼兒

吳世星

摘要：民俗美術包含著豐富的傳統文化內涵，發掘與利用民俗美術資源，可以豐富和拓展幼兒園美術活動的內容和空間；可以引導幼兒感受民俗美術濃郁的生活氣息和地域特色；可以優化教學，鼓勵創新，發揮民俗美術的獨特作用，有效促進幼兒全面發展。

關鍵詞：民俗美術；幼兒美術活動；幼兒全面發展

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0245-03

民俗美術是藝術百花園中盛開的一朵奇葩，是民間的日常生活和生產實踐的藝術反映。她帶著泥土的芬芳、樸實無華，體現著中華民族的氣魄和精神，深受各族人民的喜愛，代代相傳！近代以來，隨著現代文明不斷發展，傳統文化逐漸邊緣化，人們對民俗美術文化認識不足，許多民間技藝隨著老藝人的去世走到消亡的邊緣，幼兒對民俗美術文化更是知之甚少。因此，拯救民俗美術文化已成了當務之急。本文將從幼兒教育的實踐出發，談談如何將民俗美術文化有效地融入幼兒美術活動。

一、見多識廣，課外活動真精彩

新《綱要》提出：“注重引導幼兒接觸周圍環境，豐富他們的感性經驗和審美情感，選擇貼近幼兒生活的藝術教育內容開展有家鄉、民間特色的藝術活動。”組織親子活動外出觀察、寫生，進行人物訪談是非常生動的教學形式。這樣的教學形式在富有民俗美術特色的莆仙地區尤為適合，充分利用節假日要求幼兒關注家鄉的民俗美術，外出旅游的幼兒了解當地的民俗美術文化，用相機拍攝，圖示法記錄，最后加以創作。開學的時候，幼兒利用晨間活動講述自己的所見所聞，并展示自己的采風作品。這種形式能使幼兒了解當地風土人情、民間建筑、文化習俗、民間手工藝等方面內容。整理采風內容，使其在民俗美術教學中發揮作用。激發幼兒興趣，培養幼兒的動手能力，滿足幼兒的創作欲望。如：利用廢舊的紙盒加工成虎頭鞋、塑料瓶則華麗變身為青花瓷。我們欣喜地看到：幼兒充滿熱情地去探索和表現時，個個都是天生的藝術大師。他們增強了動手能力和合作能力，在欣賞、表現的過程中提高了民俗美術的審美能力，萌發了熱愛家鄉、熱愛民族藝術的情感。創作的作品流露出濃郁的地方特色和生活氣息。幼兒從中得到快樂、收獲和成長。

二、博采眾長，充分挖掘教材

美術活動以新綱要為準則，努力開發當地民俗美術資源，補充一些幼兒有興趣和教師比較擅長的內容，創造性地對民俗美術教學內容重新組合。一些比較好的民俗美術內容，我們應加以利用，擴大知識量。為此，在美術活動中，我們對優秀的內容進行整合。例如：大班的《臉譜設計》，通過民俗美術和教學內容的有機結合，培養幼兒的想象力，開發幼兒的創新潛力。同時還結合民俗美術的學習，開展具有莆仙地方特色和生活情趣的系列美術活動，如：《我是莆仙小戲迷》、《仙游紅木家具》、《仙游七彩石》、《楓亭米糕》、《端午節香袋》等。適當地延伸教材中民俗美術內容，也是行之有效的好辦法。例如：美術活動《放風箏》，幼兒學習了對稱的表現形式外，可開展《設計莆仙戲服》、《美麗的莆仙居》等活動。還可增加趣味剪紙。先從幼兒喜歡的卡通形象喜羊羊、美羊羊入手，調動積極性，再到民間的花蝴蝶、大老虎。幼兒開動腦筋，很快就能剪出自己喜歡的對稱紋樣來，如：云紋、波浪紋、魚紋等。幼兒樂在其中，再讓他們進行剪紙創作，一切都變得那么簡單、有趣，順理成章。

三、融情入景，感受節日氣氛

走進節日，參與民俗活動，親身體驗民俗美術中最原汁原味的東西，為幼兒提供一個展示自我的平臺。如：仙游楓亭元宵節游燈，人如潮，燈如海。幼兒大開眼界后，讓家長和幼兒利用廢舊物品設計制作花燈，在操場上舉行了元宵燈會，猜燈謎。進一步了解莆仙元宵節的風俗。端午節時，組織幼兒和家長去木蘭溪畔觀看龍舟盛會，參加紀念屈原的活動。邀請家長來園，親子同樂包粽子，設計粽子的外包裝，縫制香袋。幼兒在蛋殼上描畫神氣活現的老虎，進行有趣的民間斗蛋娛樂游戲。一年一度的春節，讓幼兒觀察民俗美術在“過大年”中鋪天蓋地、濃墨重彩地表現，把富有民間特色的貼春聯、唱大戲、做紅團、印米糕、舞龍燈，通過制作和繪畫的形式加以展示。幼兒將剪好的窗花貼在窗戶上美化教室，制作一些賀年卡、拉花、渲染新年氣氛。幼兒帶著自制的青花瓷、剪紙、中國結、年畫、泥塑等作品去拜年，不僅學習會了做客的禮儀，還獲得了滿滿的成就感，度過一個快樂難忘的春節。

四、因地制宜，創設民俗情境

心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”根據幼兒身心發展及認知特點，巧妙地利用活動室、寢室、走廊、樓梯等空間，創設民俗美術教育環境。提供大量色彩艷麗、造型美觀，幼兒易于接受的民間藝術品，讓幼兒欣賞、感受民間美術的獨特魅力。利用室內的門窗、墻壁張貼門神、福娃及各種歡慶節日的照片。墻面布置一些幼兒制作的端午鴨蛋網、臉譜、剪紙、紅包等作品，以及具有民間藝術特色的莆仙戲圖片、掛飾、石頭彩繪、木雕等小型藝術品。懸掛民間藝術品調節室內氛圍，利用礦泉水瓶、茶葉罐、剪紙等制成具有民間特點的香袋、花燈、紙粽、龍舟等分別懸掛在室內，讓幼兒耳濡目染，感受鮮明的民俗美術氣息。

五、無處不在，生活變成大課堂

藝術來源于生活，生活中處處有藝術。讓幼兒在生活中感受美、欣賞美、表現美、創造美，驗證了陶行知先生著名的教育生活化的理論：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”生活能為幼兒學習增添色彩，幼兒對身邊熟悉的事物充滿著更為深厚的感情，學習活動變得歡樂有趣。幼兒學習民俗美術不能止于效仿，而是要在繼承優良的傳統中，有新的拓展和突破，使他們的創造潛能得到最大的發揮。通過欣賞美、表現美，力求創新美。比如民間剪紙，它的造型和反映出的文化觀念、宗教信仰、民俗等等都是與當時的生活息息相關的。如：“福祿壽”、“年年有余”、“十二生肖”等是傳統剪紙常見的內容。而現代剪紙的內容、材料、工藝更為多元，“海寶鬧春”、“北京奧運”等都閃爍著新時代的氣息。美術活動時，我們投放更多新穎的材料，鵝卵石、豆類、樹葉、瓜果等都能登上大雅之堂，引發幼兒大膽創新的欲望。數根編中國結的小紅繩，加上貝殼、羽毛、小鈴鐺、塑料珠子等幾種輔助材料，就能常編常新、花樣百出，無一雷同。我們還鼓勵幼兒回家與爸爸、媽媽共同上網收集和整理民俗美術資料，自己動手做清明果、編中國結、學刺繡、剪窗花，在濃濃親情中感受民俗美術帶來的樂趣。此外，科學靈活地運用多媒體輔助美術教學，多媒體課件優美的圖像、動聽的聲音、有趣的動畫，充滿童趣，使復雜的講解簡單化，能把幼兒帶入理想的美術教學境界。視聽的結合激發了幼兒的學習興趣，活躍思維，豐富想象，體現了現代化教學特色，幼兒從中獲得情感共鳴得到滿足。例如：《紙扎花燈》，紙扎花燈的傳統工藝，如今已極難看見。我們精心設計了一個課件，從互聯網下載了相關資料，有造型各異的花燈，有精致美觀的圖片，有各地的燈展，幼兒大開眼界，興趣大增，輕松地掌握花燈的外形特征，畫出了各具特色的圖畫。

我們肩負民俗文化傳承的重任，有效地開發和利用民俗美術資源，開拓幼兒的認知視野，將民俗美術教育貼近幼兒，只有把文化的種子播種在幼兒心中，民俗美術文化才能發揚光大！

參考文獻：

[1]皮亞杰.皮亞杰教育論著選[M].盧睿選，譯.北京：人民教育出版社，1990.

[2]幼兒園教育指導綱要（試行）[M].

[3]董奇.兒童創造力發展心理學[M].杭州：浙江教育出版社，1999.