和諧課堂氣氛利于提高授課效率

多東生

摘要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，加快培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才，已成為我們中等職業(yè)教育工作者的一項(xiàng)重任。作為教育工作者在教學(xué)中要牢固樹(shù)立“以人為本”的思想，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的全面發(fā)展。和諧的課堂氣氛有利于提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；氣氛；效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0177-02

大力發(fā)展職業(yè)教育是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要，培養(yǎng)適合于國(guó)家和社會(huì)建設(shè)需要的復(fù)合型人才尤為重要。中等職業(yè)學(xué)校作為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的基地，更應(yīng)該提高教師素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系，從而使知識(shí)的傳授在和諧、愉快的氣氛中進(jìn)行，更使教師們的授課效率得到提高。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與其他類(lèi)型學(xué)校的學(xué)生有一些不同。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)不努力而普遍存在底子薄、基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，有些學(xué)生還有自卑心理。所以我們?cè)诮o這樣的學(xué)生授課時(shí)，更應(yīng)該注意課上氛圍的營(yíng)造，使教師的教與學(xué)生的學(xué)都變得輕松快樂(lè)。

結(jié)合我從事中等職業(yè)教育教學(xué)的經(jīng)歷，談一談我對(duì)課堂氣氛的一些感悟。

一、學(xué)生方面

1.學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)、需求都不相同，教師總是希望學(xué)生按照自己的指導(dǎo)去做，但由于學(xué)生的水平參差不齊，很難達(dá)到老師的要求，在教與學(xué)之間就會(huì)引起師生沖突。例如教師在課上傳授的知識(shí)較深、較難，由于要趕進(jìn)度，就只在乎學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的理解水平，而忽略了后進(jìn)生的感受。這就使后進(jìn)生由于接受困難或者根本聽(tīng)不懂教師的授課內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)心理，之后或者趴桌子，或者溜號(hào)想別的事情，使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛得到破壞，使得課上師生關(guān)系變得不和諧，從而影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生行為偏差。有些品行障礙的學(xué)生會(huì)做出違反和年齡相應(yīng)的社會(huì)道德和紀(jì)律，妨礙別人的正常學(xué)習(xí)等行為。這些學(xué)生渴望成功，但由于個(gè)體原因，當(dāng)他們得不到預(yù)期的心理需要時(shí)就會(huì)喪失信心，進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出搗亂、懶散等現(xiàn)象。例如在課堂上某位同學(xué)突然很夸張地打了一個(gè)哈欠或是很響地打了個(gè)噴嚏，這些行為都是學(xué)生故意為之，意在引起老師和同學(xué)們的注意。這些學(xué)生也想成為班級(jí)的佼佼者，也想被大家認(rèn)可，只是在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面不能實(shí)現(xiàn)這樣的目的，才做出那些讓其他人感覺(jué)不太舒服的舉動(dòng)引起別人的注意。教師碰到這樣的情景時(shí)，若是用刺激的語(yǔ)言或是其他懲罰方式對(duì)待這些學(xué)生，會(huì)讓其感覺(jué)很沒(méi)面子，之后很有可能引發(fā)師生沖突，影響到授課進(jìn)度和質(zhì)量。

二、教師方面

1.課上教師講授的知識(shí)較深、較難，不顧及后進(jìn)生而引發(fā)的師生不和諧。由于任課教師在講授課程時(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有分層教學(xué)，沒(méi)有由淺入深地去講解所授知識(shí)，只注重了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的接受能力，而忽略了后進(jìn)生的感受，使后進(jìn)生感到聽(tīng)課很吃力，甚至聽(tīng)不懂，而產(chǎn)生自卑厭學(xué)心理。這種心理教師若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真疏導(dǎo)，日積月累之后很可能使學(xué)生產(chǎn)生退學(xué)的念頭，一個(gè)班級(jí)若是這樣的學(xué)生增加勢(shì)必導(dǎo)致課堂教學(xué)不能夠順利進(jìn)行，進(jìn)而使課堂有了不和諧氣氛，就更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高了。

2.課上教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有小動(dòng)作，氣憤之余用刻薄言語(yǔ)批評(píng)學(xué)生，學(xué)生因?yàn)椴粷M(mǎn)教師的言語(yǔ)而產(chǎn)生師生矛盾。每個(gè)教師在上課時(shí)都會(huì)遇到學(xué)生搞小動(dòng)作的情況，比如學(xué)生傳紙條、交頭接耳、扔橡皮、出怪聲音等等。有些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上述行為之后，經(jīng)常會(huì)用刻薄語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生，這樣就會(huì)使學(xué)生因?yàn)榻處煂?duì)他的不尊重而產(chǎn)生逆反心理，這位教師下次上課時(shí)，那位學(xué)生還會(huì)搞一些小動(dòng)作去達(dá)到報(bào)復(fù)的目的，這樣一定會(huì)引發(fā)師生矛盾，以致影響了授課效率。

3.教學(xué)方法缺乏靈活性。教師的教學(xué)方法老套，缺乏新意，周而復(fù)始地一味重復(fù)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，失去信心也是導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧的一個(gè)重要因素。

4.教師懲罰學(xué)生，引發(fā)師生矛盾。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，這讓學(xué)生從心理上不能接受，這就在師生之間產(chǎn)生了不和諧，學(xué)生帶著不滿(mǎn)情緒還能認(rèn)真聽(tīng)你的課嗎？

這些是因?yàn)榻處熥陨韱?wèn)題引發(fā)師生矛盾的現(xiàn)象。這種由于授課教師不注重自身言行，不尊重學(xué)生而引發(fā)師生之間在心理、語(yǔ)言，甚至肢體上沖突嚴(yán)重影響了授課質(zhì)量。針對(duì)這些現(xiàn)象，我談幾點(diǎn)體會(huì)。

三、以人為本，平等教學(xué)

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的特殊性。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于初中學(xué)習(xí)不努力等原因致使學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，從而得不到老師和同學(xué)們的重視，漸漸就產(chǎn)生了自卑心理，這樣的學(xué)生更渴望教師平等地對(duì)待他們。在課堂上，教師只顧那些成績(jī)較好的學(xué)生的行為，傷害了后進(jìn)生的自尊，這種行為當(dāng)然不能讓后進(jìn)生們接受，從而產(chǎn)生師生矛盾。因此我們要本著“以人為本”心態(tài)去傳授知識(shí)。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定適合的教學(xué)方法，要顧及班級(jí)中每一位學(xué)生的感受，使他們感覺(jué)到教師是在為他們每一個(gè)人在講課，為他們每一個(gè)人的提高而努力。這樣師生的感覺(jué)勢(shì)必會(huì)形成和諧的課堂氣氛，在樂(lè)教和樂(lè)學(xué)中提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、尊重學(xué)生，美化語(yǔ)言

學(xué)生在課堂上搞一些小動(dòng)作是我們教師授課過(guò)程中常見(jiàn)的事情，他們?cè)谡n堂上的這些小行為是由于其年齡和生理方面的客觀因素所導(dǎo)致的。遇到學(xué)生搞小動(dòng)作，首先不要生氣，更不要火冒三丈，教師要用寬容對(duì)待學(xué)生偶爾過(guò)錯(cuò)行為；其次要弄明白學(xué)生搞小動(dòng)作的原因，是對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，還是聽(tīng)不懂教師講課，或是有什么事情一定要這時(shí)候辦理，在弄清楚原因之后“對(duì)癥下藥”；最后在了解學(xué)生搞小動(dòng)作原因時(shí)一定要本著尊重學(xué)生的原則去與學(xué)生對(duì)話(huà)，不要用諷刺、挖苦的言語(yǔ)去訓(xùn)斥學(xué)生，要充分考慮到學(xué)生也有自尊心，“將心比心”、“換位思考”這時(shí)候就派上了用場(chǎng)；還要用平和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去和學(xué)生交流，在交流中讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重以及認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，這樣就不會(huì)使教師因?yàn)檠哉Z(yǔ)上的不當(dāng)而使學(xué)生認(rèn)為教師不尊重他，從而建立良好的師生關(guān)系，使授課質(zhì)量得以提高。

五、若要律人，先要律己

“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師不僅要知識(shí)淵博，還要言傳身教。教師的言行學(xué)生都會(huì)看在眼里，記在心中，尤其是教師不經(jīng)意而產(chǎn)生的不良行為，比如上課遲到、課上看手機(jī)等。如果教師自己都不能遵守規(guī)則，還有什么權(quán)利要求學(xué)生去遵守？學(xué)生即使遵守了也不是心甘情愿的，這樣下去學(xué)生當(dāng)然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，這對(duì)和諧課堂氣氛的營(yíng)造是不利的，反而會(huì)使學(xué)生與教師發(fā)生沖突，故意搗亂課堂。所以教師在教學(xué)中要以身作則，用自己良好的言行去教育學(xué)生，使自己成為學(xué)生的榜樣，從而促進(jìn)教與學(xué)。

六、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律行為

教師要注意在日常的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律行為，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的合作精神，和各學(xué)科教師密切配合，持之以恒，才能使學(xué)生養(yǎng)成在教學(xué)活動(dòng)中遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，才能使學(xué)生自覺(jué)地加強(qiáng)對(duì)自身的管理與控制，規(guī)范自己的不良行為。

總之，每一名教師都希望自己的教學(xué)是在和諧的氣氛中進(jìn)行的，從而使自己的教學(xué)勞動(dòng)得到認(rèn)可，這種和諧氣氛的建立是需要每一名教師通過(guò)努力和探索去實(shí)現(xiàn)的。這就需要教師們用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)、贊賞的眼光和模范的力量去對(duì)待每一位學(xué)生；在教學(xué)之余多學(xué)習(xí)成功教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，使自己的個(gè)人素質(zhì)得到質(zhì)的提升，從而使授課和聽(tīng)課都變得輕松快樂(lè)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。