制約農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的因素與對策

孟維娟

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村學(xué)校；制約因素；留守學(xué)生；教育投入

〔中圖分類號〕 G628 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0022—01

根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的需要，國家的教育政策為了適應(yīng)改革的發(fā)展，在招生、就業(yè)等一系列問題上必須進(jìn)行改革發(fā)展，由于新舊事物的交替，中小學(xué)發(fā)展中矛盾更為突出，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的考驗。

一、制約農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的因素

隨著國家對人才質(zhì)量要求的相對提高，人才在部分地區(qū)的相對過剩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)體制的影響，外出打工熱潮的逐漸興起，農(nóng)村學(xué)校教育相對滯后，師資結(jié)構(gòu)的不合理配套，使得農(nóng)村學(xué)校教育舉步維艱，其具體表現(xiàn)有：外出打工人數(shù)增加，導(dǎo)致大量學(xué)生流失。產(chǎn)生大量留守學(xué)生，留守學(xué)生缺乏正確的家庭引導(dǎo)，普遍存在心理障礙。個別家庭抓經(jīng)濟(jì)收入而忽視對學(xué)生正確引導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)富裕的家庭缺乏對學(xué)生的合理安排，導(dǎo)致學(xué)生不求上進(jìn)，學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要，職工的低收入導(dǎo)致學(xué)生追求發(fā)生偏差。個別教師的不正確對待社會的態(tài)度誤導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向，偏離正軌。獨(dú)生子女家庭對孩子的溺愛，致使學(xué)生發(fā)展畸形。政府對教育的重視和投入不足，制約農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的對策

1. 轉(zhuǎn)化思想、強(qiáng)化認(rèn)識。針對外出打工人數(shù)增多，導(dǎo)致大量學(xué)生流失的問題，筆者曾用發(fā)生在學(xué)生身邊的若干實例教育學(xué)生，如有因缺乏知識，外出打工四處碰壁而歸的；有通過別人介紹尋到工作卻不能勝任的；有因大學(xué)畢業(yè)外出打工效益顯著、前途無量的；還將一個外出打工的學(xué)生因感心酸而勸其弟妹認(rèn)真學(xué)習(xí)的信在全體學(xué)生中公開宣讀，學(xué)生受到強(qiáng)烈震撼，筆者抓住此功效，趁熱打鐵，對學(xué)生進(jìn)行深入的了解、做細(xì)致的思想工作、廣泛宣傳教育，使之滲透學(xué)生心靈，從而使學(xué)生安心學(xué)習(xí)，盲目外出打工現(xiàn)象得到有效控制，把學(xué)生流失降低到最低程度。

2. 加強(qiáng)對留守學(xué)生的教育。學(xué)校不僅要重視學(xué)生的文化科學(xué)技術(shù)教育，更要重視學(xué)生心理教育和道德教育。把友情和親情融入教學(xué)當(dāng)中，使留守學(xué)生能夠體會到教師的親情，同學(xué)的友情，更好地培養(yǎng)他們的自強(qiáng)、自立、自尊的品質(zhì)。學(xué)校還可以根據(jù)自身的資源優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)地開展各種有益的活動，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。使留守學(xué)生能夠體會到家的溫暖，增強(qiáng)對不良風(fēng)氣的抵御能力。

面對個別家庭抓經(jīng)濟(jì)收入而忽視對學(xué)生正確引導(dǎo)的情況，主要采取家長進(jìn)修學(xué)習(xí)，請成功家長傳經(jīng)送寶和個別家訪等方式，使其懂得家庭的責(zé)任，家庭教育的重要性，有效地轉(zhuǎn)變觀念，合理安排時間，家庭成員分工負(fù)責(zé)，既抓好經(jīng)濟(jì)收入，又培養(yǎng)了子女，有效地提高社會效益。

針對經(jīng)濟(jì)富裕的家庭缺乏對學(xué)生的合理安排，導(dǎo)致學(xué)生不求上進(jìn)，學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要的現(xiàn)狀，學(xué)校主要采取分類指導(dǎo)，開班會和個別交談，召開家長座談會等方式，講清充分利用家庭優(yōu)勢、資源的合理配置、人才的開發(fā)利用、擴(kuò)大再生產(chǎn)和高級管理人才的培養(yǎng)等相關(guān)知識，利用勞技課體驗生活、輔之成功人才的經(jīng)驗交流等，使他們從有壓力到產(chǎn)生動力，改變世界觀，重新認(rèn)識社會的發(fā)展、人才的重要而追求進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)。

職工的低收入導(dǎo)致學(xué)生追求發(fā)生偏差，因此學(xué)校主要引導(dǎo)學(xué)生看待人的價值不應(yīng)只從資金上算賬，還得看其社會價值，觀其對社會的貢獻(xiàn)，也就是人生觀和價值觀，分析世界、了解世界，明確奮斗目標(biāo)。

3. 加強(qiáng)管理、各級政府應(yīng)加大對教育的投入。就是各級政府應(yīng)從多方努力，根據(jù)目前的狀況，農(nóng)民外出務(wù)工是因為利益的驅(qū)使，只要地方政府能夠因地制宜，充分利用本地資源，合理調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以此帶動農(nóng)民收入，只要收入上去了，農(nóng)民外出打工的就能自然減少了。另外，地方政府還可以加強(qiáng)他們與子女之間的聯(lián)系，盡量避免電話遙控式家教。與此同時鼓勵父母盡量帶子女一起外出。這就要求地方政府在政策上給他們營造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，成長的空間。

4. 加大教改力度，完善管理機(jī)制，全面落實“三制一管理”。學(xué)校要加大教改力度，大力進(jìn)行教改管理和嘗試，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育管理和教學(xué)手段的作用，讓教師不再是純粹的“教書匠”、而是“學(xué)者型” 、“專家型”的高素質(zhì)人才。加大加深“三制一管理”力度，優(yōu)勝劣汰，進(jìn)一步完善競爭管理機(jī)制，讓多數(shù)教師受益，真正調(diào)動他們的工作積極性，讓多勞多得、優(yōu)勞多得成為現(xiàn)實。

總之，各級政府要樹立科學(xué)發(fā)展觀和正確的政績觀，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，要抓好留守學(xué)生的文化素質(zhì)和道德思想建設(shè)，要把農(nóng)村教育工作搞上去；要開展對中小學(xué)進(jìn)行全面評估，重點考察矛盾突出的學(xué)校，進(jìn)行科學(xué)的論證，只有這樣才能為政府的決策提供科學(xué)的依據(jù)，使得農(nóng)村學(xué)校教育沿著健康的道路向前發(fā)展，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出貢獻(xiàn)。

？笙 編輯：蔡揚(yáng)宗