家長包辦節日活動凸顯教育“形式化”

王瑤

無論是慶祝西方節日還是傳統節日，對孩子的成長而言，熱熱鬧鬧過節，與家長共同參與其實只是一種手段，其目的是為了加強孩子與父母間的互動關系，營造健康良好的親子氛圍。在學前教育階段，父母的言傳身教遠遠大于教師的教導。正因如此，諸如制作南瓜燈等需要家長與孩子齊參與的活動才有存在的必要性。

幼兒園作為孩子學校生活的第一個階段，對孩子日后發展可謂影響深遠。在這樣一個極其重要的成長階段中，學校教育需要教給孩子什么就值得民眾認真思考。根據心理學理論，學前階段的孩子既處于對父母的依賴階段，也處于基本是非和價值觀念的形成階段。學前教育也應以此為切入點，設計種種親子活動，依靠家庭和學校雙方的力量，促進孩子健康人生觀和價值觀的形成。然而，正所謂“過猶不及”，一些幼兒園似乎只認識到了親子教育的重要性，于是一再設計各種需要大人、小孩共同參與的親子活動。結果到頭來，許多任務幼兒園階段的孩子根本不可能完成，于是只好由家長來替代孩子完成。原本屬于孩子的手工、實踐等任務，逐漸變成了大人們作業。這樣的親子教育顯然有名無實。

從表面看，小孩子的作業累壞家長是幼兒園為增進親子關系而有意設計的，但從深層次看，這是學前教育者對幼教教育方法認識不清的表現，該教給學生什么、教到哪種程度等等其實并沒有理清楚，于是教育過程中就很容易走極端。學前教育階段提倡孩子多動手、多動腦，于是幼兒園就無限制地塞給孩子和家長大量的實踐性作業，美其名曰是親子活動，但實際上只是為了遮掩自身教育目標定位不清所帶來的諸多尷尬。

看似一場熱鬧的親子活動，背后折射出的卻是學前教育發展中的諸多問題。民眾若只將目光停留在幼兒教育的表層上，忽視對當前學前教育現狀的刨根究底，自然只會對幼兒教育的現狀發發牢騷，卻不會改變幼兒園的現實教育語境。孩子家長勢必也難以逃脫幼兒園的束縛，承擔本該屬于孩子的任務。而對孩子的長遠發展而言，短暫的幼兒園生活雖然熱熱鬧鬧地度過了，但沒能學到最基本的價值和是非判斷能力，也沒掌握最基本的禮儀規范，孩子未來的人生道路必將多些坎坷，這應當引起我們的重視。