關注課堂教學成就精彩語文

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學的開始。作為新課改時期的語文教師，機遇和挑戰并存。如何在課堂教學中，創設出能讓學生更好地表現自我的課堂環境，如何使機械、沉悶的課堂變得寬松、自然、愉悅，成為每一位語文老師亟待解決的首要問題。

一、互動交流，以生為本

著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”在新課程改革的理念指導下，課堂教學應以“平等”的方式進行。這就要求教師要把自己的角色從“權威教學”向“共同探討”轉變，把自己當成是學生學習的助手，一位引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。讓學生進入平等的對話氛圍，享有平等對話的權利。

1.創造良好的師生關系,構筑和諧的學習氛圍。以心靈感受心靈，以感情贏得感情。要激發和培養學生的學習興趣，注重培養師生的感情是很重要的，如果沒有師生情感的溝通與和諧融洽的師生關系，教師的教學就有可能成為空中樓閣。正所謂“親其師，信其道”，師生間深厚的情誼就會化作學生對學科的濃厚興趣。

2.準確定位，互動交流。為交流而交流，重視交流數量而忽略交流質量的誤區，在課堂教學中屢見不鮮。以為提問就是互動交流，互動交流越多越好，其實并不然。優質的提問，才能取得良好的效果。

3.重視自主學習。課堂上的自主學習，需要教師的組織、調控，否則容易導致“放任”現象，讓人感覺課堂是“熱鬧得空洞”，缺乏實際效能。比如：學生讀課文時，讓學生想怎么讀就怎么讀、或喜歡讀哪段就讀哪段、或用自己最喜歡的方式去讀等，結果學生的閱讀水平始終不見提高，很難把課文的感情讀出來。在學生自主學習的過程中，教師適當的點撥、引導、范讀，才能收到良好的教學效果。

4.教師要用情感與學生互動。斯霞老師說：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己的情感，要將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。一個優秀的語文教師，不必是哲學家、醫學家，但應該是個藝術家、詩人，這也是作為語文教師的基本功應該努力追求的東西。

二、巧用媒體，課堂添彩

有人曾這樣比喻，現代教育技術之于教學，猶如化妝品之于美女。施妝得當則更美，施之不當則丑之。我認為，現代教育技術之于教學，其關系非陪襯與點綴，而應是水乳交融的。教師通過借助多媒體讓學生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，引導學生欣賞祖國山河的絢麗多彩，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。好的多媒體課件，運用恰當，不僅不會替代學生對語言文字的感悟，而且有利于加強學生的語言文字訓練，幫助學生更快、更全面地提高語文能力。但是目前，語文課堂教學中多媒體的應用有泛濫成災的趨勢，甚至已經形成“無多媒體不成公開課”的局面。所以必須正確有效的在語文課堂教學中引入多媒體，堅決杜絕畫蛇添足式、喧賓奪主式的多媒體運用模式。

新課改從昔日的“小荷才露尖尖角”，變為如今的“映日荷花別樣紅”，離不開教師們的精益求精，大膽探索。提高課堂教學效率，追求課堂教學藝術化，是教師永恒的追求。好的課堂教學需要我們用精彩去渲染，精彩的課堂教學也需要我們以創新來支撐。每一位教師都有責任以新課程理念指導課堂教學，不斷提高教學水平，力爭達到高效、和諧、民主的課堂教學要求，從而使語文課堂效率得到大幅度的提高。