從細節入手，呈現精彩的課堂
——從“同課異構”的課堂中感悟英語教學

李韶竹

（江蘇省錫山中等專業學校，江蘇 無錫 214000）

從細節入手，呈現精彩的課堂
——從“同課異構”的課堂中感悟英語教學

李韶竹

（江蘇省錫山中等專業學校，江蘇 無錫 214000）

為進一步推動“三品”課堂建設，我校實施了“同課異構”課堂教學大比拼。作者積極參與“同課異構”活動，就課堂教學目標預設、課堂教學結構、課堂形式安排等諸多教學細節進行了分析、探討，并借鑒聽課記錄的教學片段，結合聽后反思，就如何關注教學細節，構建高效課堂做了思考。

英語教學 “同課異構” 細節

古人曰：“山不辭細壤，故能成其高；海不擇細流，故能成其深。”課堂教學是由一個個“教學細節”組成的，細節是課堂教學的基礎、課堂的根和本。從細節入手，時刻關注課堂教學中的每個細節，才能使課堂呈現精彩，煥發生命活力，從而最大限度地優化課堂教學，提高課堂教學質量。

為進一步推動“三品”課堂建設，我校實施了“同課異構”課堂教學大比拼。筆者積極參與英語組的“同課異構”活動，就課堂教學目標預設、課堂教學結構、課堂形式安排等教學細節進行分析、探討，并借鑒聽課記錄的教學片段，結合聽后反思，就如何關注教學細節、構建高效課堂進行了一些思考。

一、注重預設細節，奠定高效課堂的基礎

教學細節作為構成課堂教學的基本單位，具有情景性、外顯性、預設性的特點。古人曰：“凡事預則立，不預則廢。”大教育家杜威說：“每一位老師都會帶著自己的哲學思想走向課堂。”教學細節的預設蘊含著教師的教育教學智慧，可以更好地發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，為構建高效課堂奠定基礎。

1.研究教材文本，提升細節預設的技術含量。

片段一：職業高中高一英語Unit 4 Reading：A great friend的閱讀教學課，一位青年教師在Pre-reading環節中設置了三個討論題：（1）Do you have any great friends？（2）What have you got from him/her？（3）Write something about your great friend and what he/she has done for you.隨后引導學生展開討論，發表看法，以激發學生對該話題的興趣，為下面的閱讀做好認知心理準備。接著，教師在Skimming環節上中先讓學生反復仔細地閱讀文章，找出課文中描寫朋友的關鍵詞；在此基礎上，采用比較的方法，引導學生將課文中對“a great friend”的描述與讀前討論的結果進行對比，并且緊緊抓住這個活動對學生進行情感教育，培養學生愛看書、看好書的良好習慣。

評析：看似簡單的兩個活動，實質上是教師匠心獨運、蓄意安排的。因為有了這兩個關鍵性細節的精心預設作鋪墊，學生才能更好地感悟課文中這個特殊“朋友”與普通朋友的區別，為這個“朋友”的優良品德所震撼，產生情感共鳴。

葉圣陶先生說：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受到實益，還靠老師的善于運用。”因此，教師的教學不僅要準確把握教材精神，深入解讀文本，更要恰當地、創造性地運用教材、活用教材，激發學生的學習興趣，提升教學細節預設的技術含量，切實提高課堂教學效率。

2.以學生為主體，增加教學細節預設的成功指數。

片段二：職業高中高一英語Unit 12 Reading：What a super cat!的閱讀教學課的Post-reading環節，某青年教師設置了這樣的Group work：

Suppose you are Cat Garfield，discuss in small groups and complete the story with your own imagination，giving a detailed description of your adventure to save the dog.Each group is expected to：（1）discuss questions like “How are you going to save the dog？”，“What is the result？”，“What are you going to do after that？”.（2）take down notes of your discussion and work out a story outline.（3）tell a short story about how you’ll save the dog.

評析：這個細節設計以課文學習為基礎，牢牢吸引學生的注意力。學生紛紛投入，根據自己的思想情趣、知識儲備展開豐富的想象，意想不到的故事結局在各種復雜情景中應運而生。這樣不僅激起學生進一步學習的興趣，訓練學生綜合運用語言的能力，還培養學生的團隊合作精神。

新課程理念倡導“以學生為主體，以學生發展為本，讓每一個學生在自己原有的知識基礎上都能得到相應地發展”。教師設計教案時必須思考：這些教案有沒有以學生已有的知識經驗為基礎，有沒有以學生為主體，為學生提供充分的學習時間和空間，是否為學生創造了表達內心想法的氛圍，是否讓學生張揚個性、表達自我、展現自我。只有精心設計，才能使課堂成為學生的能言堂、樂言堂，從“知識課堂”走向“生命課堂”。

3.以教師為主導，彰顯細節預設的個性神韻。

片段三：職業高中高一英語Unit 15 Environmental Protection的第一課時，某教師先讓學生欣賞著名歌星邁克爾·杰克遜的歌曲“Heal the World”。然后提問：What is Michael’s purpose in singing this song？學生回答：為了拯救世界。老師又問：What happens to our world？學生的答案五花八門，有”wars and violence”，“weather’s changing”，“animals’ dying out”，“desertification”，“eruption”，“pollution”，“population problem”等，詞匯涉及面越來越寬，學生的熱情被點燃。此時，教師問學生：What did weather’s changing、animals’dying out and desertification result from？What will wars and violence and population problem result in？學生不假思索地得出結論：pollution。接著，教師讓學生搶答：Please list as many things related to the word“pollution”as possible？What can we do to protect our environment？學生思維活躍，積極搶答，思維的火花在生命課堂流淌著。

評析：在這個教學片段中，教師主導性發揮得比較充分，實現預期的教學目標。無疑，這種引導是基于學生認知的需要，是學生樂于接受的引導，是符合情境要求的引導，是為了實現特定的教學目標和學生的發展而進行的有效引導。

二、用心捕捉細節，展現高效課堂的精彩

葉瀾指出：“課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發現意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”這個過程中時時跳躍著一個個鮮活的細節，這就需要教師有一雙“發現”的慧眼，善于捕獲細節，有意識地創造與開發教學細節，并巧妙運用自己的教育智慧，賦予細節更多教學價值和功能，讓細節成就高效課堂別樣的精彩。

1.捕捉“亮點”動態資源，閃耀智慧光芒。

片段四：職業高中高一英語Unit 14 Funny stories的第五課時Reading：The word“cool”的Pre-reading部分，老師先讓學生欣賞一組中外名車圖片，然后問學生：What do you think of these cars？學生七嘴八舌，有modern，new，fashionable，beautiful……此時，有個學生小聲地嘀咕：“為什么不用cool呢，這個詞網絡上多流行啊？”老師聽到后及時抓住這一細節，給予肯定和欣賞。于是，預設的教學過程就在這一“細節”調整了，教師巧妙引導學生帶著內心的震撼和感動品讀課文，將教學活動引向深入。

評析：孩子一句不經意的話成了課堂生成的教學資源。教師的發現、珍視使課堂展現一個脈動流變的“過程”，一個生命涌動的“過程”。

亮點是學生情感的流露，是靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝，教師必須用心傾聽，及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。

2.捕捉“異點”動態資源，迸發創新火花。

片段五：職業高中高一英語Unit11 Pop music的第一課時，要求學生了解各種音樂類型及其代表作和歌手。某教師選放了丹佛的經典曲目《家鄉路，帶我回故鄉》，然后問學生：Do you like this song？結果，絕大部分都說喜歡，只有幾個平時愛調皮搗蛋的學生直搖頭。這位教師先是愣了一下，但馬上恢復過來，微笑著問：Why do you dislike this song？學生想了想說：“It’s too slow．I want to sleep．”教師又問：“Then which song do you like best？”他聽懂了，用中文回答說：“周杰倫唱的霍元甲。”教師接著問：“Do you know what kind of music Huo Yuanjia is？”學生小聲回答：“說唱詞。”教師馬上肯定說：“Yes．It’s Rip-rap hop．It’s a kind of music with very quick rhythm．But just now，you listened to another kind called Country Music．Country Road，Take Me Home by Denver is a famous Country song．Can you tell me which song of the two you like better？Why？”這下，學生發言踴躍了，有的說喜歡《霍元甲》，因為歌詞活潑而有力；有的說喜歡《鄉村路，帶我回故鄉》，因為曲調舒緩。教師在板書上寫上各自的特點，再引申出其他幾種音樂類型。學生發言積極，原本調皮的學生也積極參與討論，下課時，學生意猶未盡。

評析：這個教學片段的精彩之處在于“異點”出現時，教師沒有置之不理，也沒有簡單化處理，而是敏銳地捕捉學生“異點”的價值，抓住教育時機，巧妙引導，將教學活動引向深入。教學因意外的細節捕捉而精彩，因真實而成為一段不可替代的生命發展的“流程”。

三、結語

細細感悟職業高中的英語課堂，只要每位教師用心關注教學的每個細節，講究語言教學藝術，體現以人為本的教學理念，那么職教英語課堂必將浸潤人性的色彩，流溢生命的動感。