探究性教學(xué)的重心在哪兒

姚志忠，岷縣一中高級教師， 全國優(yōu)秀教師、隴原名師、省學(xué)科帶頭人，出版專著《教師要想明白再教》。

探究是新課程改革的一大內(nèi)容，它是引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的一條重要途徑，也是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一個重要方面。探究根據(jù)其性質(zhì)劃分，可分為淺探究和深探究。淺探究大都屬于知識性、運(yùn)算性的，深探究則關(guān)乎情感、態(tài)度、價值觀方面的。分清了這兩個探究層面，也就找到了教學(xué)的重心。

但現(xiàn)實(shí)卻離這個重心越來越遠(yuǎn)。特別是在教學(xué)完全被程式化的“高效課堂模式”中，機(jī)械生硬的操作規(guī)程幾乎將教師在課堂上的重心調(diào)節(jié)扼殺殆盡。在課堂上，教師的確設(shè)計了若干個問題的探究環(huán)節(jié)，但因?yàn)橐瓿杉榷ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)，結(jié)果所有問題均花費(fèi)了幾乎相同的時間。這樣一來，對淺探究的問題可輕易完成，但對需要深層次探究的問題，則不免淺嘗輒止。為了趕上或達(dá)到某種“教學(xué)規(guī)范”所規(guī)定的教學(xué)節(jié)奏和知識密度，教師往往越俎代庖，將標(biāo)準(zhǔn)答案呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生得到的實(shí)際上還是需要他記憶的東西，而不是通過情感體驗(yàn)、是非辨別自己探索出來的東西。由于教學(xué)過于講究形式、檢驗(yàn)指標(biāo)過于膚淺、具體，那些真正深刻的、高尚的、提升境界的、直指人心的東西，反而在教學(xué)中成為難以落實(shí)的部分。

那么，哪些問題是值得學(xué)生花費(fèi)時間和精力去進(jìn)行探究的呢？

首先，關(guān)乎學(xué)生價值觀培養(yǎng)的問題。如高中語文課本中有選自《史記》的佳作《蘇武傳》，文中蘇武和前來勸降的李陵之間的爭論，涉及人生大是大非的問題。兩方的選擇，在這個世界上都不乏支持者和追隨者。在處理這些教材內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生徹底認(rèn)識主人公光耀史冊的價值取向和庸俗價值觀的振振有詞，使學(xué)生堅定崇高的人生信念，對極有蠱惑力的功利主義的生活態(tài)度保持警覺。在探討中，教師可以觀察學(xué)生的價值取向，對出現(xiàn)明顯偏頗的觀點(diǎn)，可以通過學(xué)生互辯、教師相機(jī)點(diǎn)撥等方式予以糾正，切不可強(qiáng)行將觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康情感的問題。如高中課文《小狗包弟》暗藏的幾組對比，就值得在課堂上探究、玩味：狗對藝術(shù)家的真誠依戀與患上政治狂躁癥的人們對藝術(shù)家的迫害，文革前人際關(guān)系的和諧友善與文革中人與人之間互相殘害，巴金及國際友人對小狗的關(guān)愛和文革中的“狗不聊生”，巴金對一只小狗的深刻懺悔與一些害人者的死不認(rèn)錯……通過一步步探究，讓學(xué)生感受到對立斗爭對整個世界所帶來的傷害，和諧的社會環(huán)境對全體國民的重要意義。通過學(xué)習(xí)，使他們在對待這個世界時，能多一些人道情懷、悲憫之心。

再次，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的問題。惰性與盲從是創(chuàng)新的死敵。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就需要在課堂探究中將學(xué)生從盲從輕信的慣性中拉出來，讓他們能夠真正用自己的大腦思考，用自己的眼睛觀察。中學(xué)課本中，常常有一些問題，學(xué)術(shù)界已經(jīng)在考古或爭議的基礎(chǔ)上形成了更加令人信服的共識性結(jié)論。這些結(jié)論，無論從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)方面，還是在觀念的包容性、普適性上，都不是以前的舊觀點(diǎn)所能比擬的，但可惜新知已在，舊論尚存。對這種問題，教師不能只是簡單地訂正，更不能完全無視，而是要把它轉(zhuǎn)化為絕佳的質(zhì)疑探究材料。比如，初高中語文課本選編的《水滸傳》，這部小說總是被定性為“反映農(nóng)民起義的小說”。那么，該書所寫是否真的是一次農(nóng)民起義？學(xué)生本不以為這里會有問題，但是在筆者一步步啟發(fā)下，通過對起義領(lǐng)導(dǎo)人的社會身份的分析、對起義口號的辨析、對起義成果分配方案的剖析，終于糾正了長期以來形成的一個淺薄的謬誤。

除了這三個方面，還有涉及科學(xué)精神的培養(yǎng)、對祖國文化源流的辨析、對復(fù)雜文化現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的厘清等等，都屬于深探究的范疇。因?yàn)檫@些問題在教育中有極高的價值，所以花費(fèi)氣力是完全必要的。這就得有打破某種僵化的教學(xué)常規(guī)的勇氣，教師自己也得具備嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)養(yǎng)底子。

編輯：謝穎麗