與行業(yè)標準相銜接的高職金融專業(yè)課程體系改革

張萬里

【摘 要】分析“與行業(yè)標準相銜接”的提出以及與行業(yè)標準相銜接中需要解決的核心問題，在此基礎(chǔ)上，探討與行業(yè)標準相銜接的高職金融專業(yè)課程體系改革的主體內(nèi)容和成果。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)標準 銜接 金融專業(yè) 課程體系 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0072-02

當前，廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院金融類專業(yè)已經(jīng)建立起一個涵蓋銀行、證券、保險三個主要金融行業(yè)的專業(yè)群，該專業(yè)群成立以來，著力開展與行業(yè)標準相銜接的專業(yè)人才課程體系改革，取得了較好的成果。本文擬以廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院金融類專業(yè)群建設(shè)為例，探索與行業(yè)標準相銜接的高職金融專業(yè)課程體系改革。

一、課程體系改革核心：與行業(yè)標準相銜接

（一）“與行業(yè)標準相銜接”的提出

廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院金融類專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標是：面向各類金融機構(gòu)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，品行端正、具備良好職業(yè)道德和金融服務意識，了解金融服務規(guī)則和相關(guān)金融法規(guī)，掌握理財規(guī)劃基本操作流程、證券交易、保險產(chǎn)品和營銷等金融知識和技能，能夠在銀行、證券公司、保險機構(gòu)、資產(chǎn)管理公司等單位從事理財咨詢、投資策劃、金融產(chǎn)品銷售及客戶服務等崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。這一培養(yǎng)目標決定了學生需要較強的專業(yè)知識和技能，因此廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院金融類專業(yè)群提出課程體系改革的核心是與行業(yè)標準相銜接，從而解決人才培養(yǎng)過程中課程體系構(gòu)建的幾個重要問題：一是課程教學不可能覆蓋金融行業(yè)的各個領(lǐng)域，那么，什么樣的課程涉及金融行業(yè)的核心內(nèi)容、最能夠接近工作實際和行業(yè)要求、最具有典型性、學生學習后能夠達到舉一反三的效果；二是如何選擇教材和安排合理的教學內(nèi)容，從而使教學內(nèi)容與金融機構(gòu)工作崗位掛鉤，在學習專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生的動手動腦能力；三是在教學方式上如何靈活運用“教、學、做”一體化，如何改變教師傳統(tǒng)教學方法，充分利用課堂時間，如何指導校內(nèi)實訓和校外實習，提高實訓實習質(zhì)量；四是如何利用現(xiàn)代化教學手段，擴大課程體系的應用范圍，將教學內(nèi)容建成網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程，這就涉及課程發(fā)展問題。

（二）與行業(yè)標準相銜接中需要解決的核心問題

1.行業(yè)標準如何轉(zhuǎn)化為實際課程問題。金融行業(yè)崗位繁多，各崗位要求的知識和技能不一，因此行業(yè)的標準也會比較復雜。為此，就要從眾多的崗位中選取高職畢業(yè)生最有可能進入的崗位入手，調(diào)查這些崗位的入職標準和入職培訓要求，從而總結(jié)歸納出這些崗位的行業(yè)標準中最基本最具代表性的技能和最迫切掌握的知識，將技能轉(zhuǎn)化為技能課，將知識轉(zhuǎn)化為理論課。但是有些知識和技能比較零碎，無法單獨地分成某門課程，也沒有相應的教材，這就需要在相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)計上給予調(diào)整，兼顧這些必要的技能和知識點的學習。

2.課程設(shè)置先后順序問題。鑒于金融行業(yè)的復雜性和系統(tǒng)性，在根據(jù)行業(yè)標準設(shè)置課程時會遇到知識的邏輯先后問題，這就涉及課程設(shè)置的先后順序。界定基礎(chǔ)課程、前置課程和后續(xù)課程是一項重要的準備工作，必須對金融行業(yè)崗位進行全面調(diào)研和深入了解后才能確定覆蓋面廣的行業(yè)通識基礎(chǔ)課程，再根據(jù)各個金融行業(yè)崗位的具體要求設(shè)定專業(yè)知識課程的先后順序，保證學習過程由易到難、循序漸進和具有邏輯條理性。

3.符合行業(yè)要求的實踐育人環(huán)境問題。金融類專業(yè)的學生不僅要關(guān)注課本知識和實踐技能的學習，更要長期關(guān)注經(jīng)濟走勢和日新月異的金融市場行情，具備宏觀敏銳性和實踐性。只有創(chuàng)造良好的符合行業(yè)標準的實踐實訓場所才能讓學生不斷地積累經(jīng)驗、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和意識。為此，須建立起以學生為中心，以校內(nèi)實訓基地為平臺，以學生專業(yè)社團為主體，以技能比賽為核心活動內(nèi)容的實踐育人體系，為按照行業(yè)標準培養(yǎng)人才提供環(huán)境和條件支撐。

二、與行業(yè)標準相銜接的金融專業(yè)課程體系改革的主體內(nèi)容

（一）課證融合，確定從業(yè)主干課程

根據(jù)課證融合原則來確定從業(yè)主干課程，主要為了解決行業(yè)標準轉(zhuǎn)化成課程問題。因為高職生學習能力往往不如本科生，在考取從業(yè)資格證方面存在一定的困難，歷屆考證通過率都不高，對此可結(jié)合相應金融行業(yè)崗位標準和職業(yè)發(fā)展后續(xù)知識要求，考慮圍繞從業(yè)資格證書構(gòu)建課證主干課程。如鼓勵投資與理財專業(yè)學生考取銀行從業(yè)資格證和助理理財規(guī)劃師證；鼓勵證券投資與管理專業(yè)學生考取證券從業(yè)資格證和期貨從業(yè)資格證；鼓勵金融保險專業(yè)學生考取銀行從業(yè)資格證和保險代理人從業(yè)資格證。廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院三個專業(yè)課證融合的從業(yè)主干課程如表1所示。

（二）技能貫穿，圍繞主干課程鋪設(shè)輔助課程和拓展課程

圍繞主干課程鋪設(shè)輔助課程和拓展課程，能夠解決課程設(shè)置先后順序問題。每個學期都設(shè)置一門技能課程，讓學生從入學就加強技能鍛煉，讓技能練習始終貫穿整個在校學習過程。表2所示即為各專業(yè)開設(shè)的技能課程。

根據(jù)對金融行業(yè)崗位的調(diào)研，確定金融類專業(yè)群的三門基礎(chǔ)課程：經(jīng)濟學基礎(chǔ)、金融基礎(chǔ)和基礎(chǔ)會計。這三門課程所教授的是金融行業(yè)通識知識，因此放在第一個學期進行學習。然后圍繞從業(yè)主干課程的知識結(jié)構(gòu)要求設(shè)置前置輔助課程和后續(xù)拓展課程，以利于學生更好地理解主干課程內(nèi)容并舉一反三地深入學習金融知識。例如，為投資與理財專業(yè)學生學習個人理財課程做準備而開設(shè)財務報表分析課程，為學習理財規(guī)劃師實務課程做準備而開設(shè)稅務制度課程等。確定好各個課程之間的理論邏輯關(guān)系，恰當?shù)匕才攀谡n先后順序，讓學生先了解金融行業(yè)的各種概念、產(chǎn)品和基本原理，再通過技能操作練習把實踐與理論相結(jié)合，最后從后續(xù)專業(yè)學習中尋找方法和解答。

（三）仿真實訓+第二課堂

仿真實訓與第二課堂的設(shè)置主要解決符合行業(yè)要求的實踐育人環(huán)境問題。廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院已建成現(xiàn)代化的實訓室，購買了相應的金融實訓軟件，可以滿足金融類專業(yè)多個課程的仿真實訓要求，在課程一體化學習過程中讓學生身處仿真化的基層金融崗位進行體驗和學習。同時依托學生社團打造第二課堂，通過學校的證券協(xié)會定期舉辦財富沙龍和股票技能大賽，讓學生時刻保持對當前經(jīng)濟形勢和金融市場的關(guān)注，不斷積累實踐經(jīng)驗，從而讓學生在校期間就培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)和宏觀敏銳性，為日后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。endprint

三、課程體系改革成果

廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院金融類專業(yè)群的課程體系改革主要取得了如下方面成果：

第一，形成了系統(tǒng)的金融類專業(yè)群可借鑒的人才培養(yǎng)方案，如圖1所示。

圖1

第二，確定了主干課程的教材和教學內(nèi)容。為保證課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院在確定主干課程中，涉及從業(yè)資格考試的全部采用從業(yè)資格考試教材，從而在這些課程的教學內(nèi)容安排上既突出了理論性和實踐性，又讓學生能夠不斷熟悉從業(yè)考試的題型和考點，為盡早通過從業(yè)考試打下基礎(chǔ)。

第三，利用學校新建立的校內(nèi)實訓基地，安排“課程一體化”教學。盡量把大部分有實踐課時的課程安排在實訓室進行，充分利用實訓基地內(nèi)新購入的實訓軟件開展課堂教學，把理論學習與實際操作結(jié)合在一起，教師在教、學生在學的同時可以進行操作，更有利于學生對知識的理解和掌握。

第四，在課程考核上突出過程考核，并鼓勵以證代考。金融行業(yè)強調(diào)創(chuàng)新和合作，因此在課程考核當中更多地要求以小組為單位完成作業(yè)和任務，鼓勵學生發(fā)揮個人的主觀能動性，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢幫助團隊完成教師交給的任務，以此提高學生的團隊意識。目前金融類專業(yè)課程中有近一半采用這種團隊考核方式，過程考核也占到學生期末成績的一半以上。對于考證類的課程則采用筆試為主，試題來自從業(yè)考題，以期達到以考帶練的目的。對于已經(jīng)通過從業(yè)考試的學生則給予免試，以證代考。

綜上所述，廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院課程體系改革的創(chuàng)新之處在于：首先以打造符合金融行業(yè)標準的教學課程體系為主題，以企業(yè)需求為導向，以行業(yè)標準為依據(jù)進行課程體系的改革；其次，在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、打造核心課程的過程中，注重教學內(nèi)容、教材、教學方式和課程評價的研究與實踐，以提高學生的職業(yè)技能水平和綜合能力。但該校改革的具體成效仍然在觀察和統(tǒng)計中，期待其能夠有效地縮短畢業(yè)生與用人金融企業(yè)之間的磨合時間，盡快得到用人單位和社會的認可和良好評價。

【參考文獻】

[1]陳飛飛.以就業(yè)為導向的金融專業(yè)課程設(shè)置的探討[J].商丘職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（3）

[2]邵書懷.對高職院校金融專業(yè)課程體系構(gòu)建的幾點看法[J].北方經(jīng)濟，2012（22）

【基金項目】廣西壯族自治區(qū)教育廳教改資助項目（2012JGA367 ）

（責編 王 一）endprint