新課程理念下對高中數學集體備課的探究

黃瑤

（福州外國語學校，福建福州350007）

新課程理念下對高中數學集體備課的探究

黃瑤

（福州外國語學校，福建福州350007）

新課程標準中要求高中數學教學要培養學生的獨立性和主動性，把學生當成獨立的主體，充分突出其主體地位，從能力著手，提高學生的綜合素質。因此教師應把教師的主體觀扭轉過來，在“傳授知識，傳承文明”的同時，提升學生的綜合能力。這就要求教師向45分鐘要效率，因此加強集體備課就顯得尤為重要。集思廣益，用集體的智慧打造精品課堂。本文從如何進行有效備課的角度，闡明了如何進行有效的集體備課。

集體備課；共研；備課組

集體備課是對教學目標的統一，教學進度的統一，是對教學內容再整合的過程，因此在教學過程中組織有效的集體備課是教師開展教研工作的首要任務。有效的集體備課能發揮集體作用和團隊力量，對提高師資水平，提升教師專業素養和教學能力，尤其在對青年教師的培養方面起到了極好的作用。

由于數學學科的特點及教材的不斷更新，教學中常常會遇到一些難以處理的問題，集備組往往要對遇到的一些疑難問題進行集體討論，大家各抒己見，然后統一意見，再根據各班學情進行再整合，這就是集體備課。有效集體備課要關注集體的力量，調動集體的智慧，集體備課絕對不是備課組長的“一言堂”，也不是只有老教師才有發言權，青年教師可以多提出問題，他們的思維往往更能暴露學生的問題，他們的問題也往往能夠推進集體備課的節奏，只有大家都參與進來了，才是真正的集體備課，因此要注重以下四個環節：

一、明確功能，解決問題

集體備課的功能應定位為共同研討教材并合力解決問題，可側重如下幾個方面的內容：

1.備教材。明晰教材的編撰意圖并確定教學目標；明確教材所處的地位，找到本節與已學知識、將學知識的聯系；把握教學重難點和突破點，梳理出教學設計。

2.備教法。依據新課程理念，根據教材知識點、重點和難點，并結合本班學生的認知特點，設計出符合班情學情的教法。

3.備資源。對于課后練習、配套教輔，不能一味照搬，應適當挑選、整合，使其具有針對性、層次性；另外要搜集能輔助教學的網站、課件、練習等，以補充教學。

4.備學生。對學習中學生可能出現的問題和錯誤進行梳理、分析，并制定糾正預案，對學習中的難點，找到突破口，想法設法讓學生掌握。

二、個人初備，研透教材

集體備課前主備人要研透教學內容，確定教學目標，歸納教學重難點，并制定教學方案，形成交流意見。輔備人在集體備課前也必須先熟悉教材內容，明晰教材的知識體系，梳理出教學的知識點，形成個性化教學設計。所以，在集備之前無論是主備人還是輔備人都要形成自己的觀點和教學設計，以便交流時討論得更加深入到位，以達到更好的集備效果。

三、形式多樣，不拘一格

集體備課的形式應靈活多樣，不拘一格。常常采用的是“會餐式”集備，即大家聚于一堂，先由主備人拋出自己對本節教材處理的觀點、設計，然后，組內教師各抒己見，補充完善，最后，由主備人根據備課組的討論意見形成教學方案，各位教師再進一步根據班情學情進行適當調整。當然，也可采用“備”、“磨”結合的方式，即先由一位教師上一節常態課，課后組織組內教師針對本節課課堂教學的實際情況展開討論，指出問題，并結合學生的課堂反應歸納出教學中的注意點，再到各自的班級上課，最后再集中研討。這種集備與磨課結合的方式花費時間少，又能切實提高課堂教學效率。

四、和而不同，適當調整

集體備課的思路應定位為“和而不同”，所以，個人要在集體備課后對教學設計進行個性化調整，我認為可從以下幾方面入手：

1.重學情。應針對本班學情對教學設計進行適度調整，制訂本班教學目標。只有設計的學習過程符合本班實際情況，關注到每一位學生的情感、態度、價值觀，才能使課堂教學具有更強的針對性和實效性。

2.看環境。實施教學時，教師應根據學生當時的狀態及時調整教學方式，對教學重點、探究方式等做出相應改變，讓集體備課產生的“眾人智慧”隨著課堂教學環境的變化而變化。

3.依個性。教師在課堂教學之前有必要根據自己的教學風格，認真地對集體備課制訂出的教學方案來一次“揚棄”，最終形成具有自己的教學風格和個性特征的教學設計。

工作六年以來，我一直擔任高中數學教學工作，我校的集體備課始終堅持以新課程理念指導，注意集體備課的四個環節，通過這樣的規范過程，我感受頗多。

一、實施新課程改革以來，我最大感受是自己的角色轉變

傳統的教學方式是以教師講授為主，新課改要求教師在課堂教學中必須注重激發學生自主探究的精神和合作交流的能力。課堂上單一地采用“講授”或“探究”的方式是不能產生良好效果的，應該將二者有機結合起來。這就需要在集備中與同組教師多交流、多研究。教師在講授中少講一點，多留一點時間讓學生自主探究，讓學生在課堂學習中不再被動接收知識，而是主動獲取知識，這樣講授探究結合的教學方式，有助于調動學生學習的積極性和主動性，效果明顯。圍繞具體的教學課題研究提出優化教學方案，進而對教學過程產生思考，是備課主要目的。備課的結果是教案，其中包括教學內容的分析、教學對象的研究、教學方法的確定、教學過程的設計等。思考就是回答為什么，為什么確定它為重點或難點？為什么用這種方式提出問題？為什么選擇這樣的教法？等等。備課過程自己能弄清楚的可不必都寫出來，而集體備課中詳略、繁簡不同都必須說明；備課重視具體教學內容安排，而集體備課介紹重視教學環節的次序和方式；備課只要備出是什么，集體備課還要說說為什么，內容構成不同。

二、新課程改革實施以來給學生帶來的最大變化是，感受到主動探究與自主合作所帶來的愉悅和成就感

學生開始由“被動接收知識”轉向“主動獲取知識”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習和動手實踐的加入，與教師的講授交相呼應、相輔相成。然而這些效果的產生，在很大程度上須依靠與同組教師們的共同研討，單一的只靠個人的教學思想是很難實現教與學的完美統一的。長期以來，傳統的講授式教學方式讓我們的學生已習慣于接受，學習被動，接收遲緩，因此學習上缺乏主動性，更不會積極思考和動手實踐，久而久之，學生容易厭煩，從而產生厭學情緒。然而學生的可塑性很強，只要我們堅持做下去，必然會達到良好的效果，最終使學生學會思考、學會探究、學會學習。例如：在《指數函數圖象與性質》的教學中，我們組探討了先描點作出y=2x，y=3x圖象，并由二者圖象歸納出函數y=ax（a>1）的圖象和性質，然后要求學生歸納出y=ax（00且a≠1）的圖象和性質，并通過多媒體輔助演示，學生不僅學習了指數函數的圖象和性質，而且體驗了研究函數圖象和性質的一些常規方法，由特殊到一般來歸納，畫出圖象實現數形結合等。在《對數的概念》這一節課集體備課時，教材中原本的教學流程是：對數的概念，常用對數和自然對數，指數式與對數式的互化，對數的性質。但通過集體備課，我們認為對數概念可由指數式與對數式的互化得出，如果二者中間強行加入常用對數和自然對數的概念，會使教學顯得生硬，在一定程度上破壞了知識的連貫性。而常用對數與自然對數的概念較簡單也較獨立，不妨放在最后輕微地點一下讓學生記憶就行了。同組教師都嘗試用這樣調整后的順序進行教學，課后交流的時候都說學生的課堂反應確實比較好，可見這樣的順序更加符合學生的認知規律。

教學要服務于學生的學習，教學效率不僅體現在學生掌握知識與學好當堂內容的近期學習效果上，還體現在學生獲得發展的遠期學習效果上，數學教學效率的高低不是取決于教師打算教給學生什么，而是取決于學生實際獲得了什么發展。要備好一堂優質課，離不開集體智慧的結晶。按照新課程理念，我們的集體備課不能僅僅是在討論如何教教材，而應該思考如何用教材去教，將教材作為一個工具，研究如何使我們的講授與學生的探究有機結合，如何設計好學生活動，如何實施好探究過程，相信這才是提高數學教學效率的重要途徑。

三、新課程改革的理念下，教學評價更注重的是人文性評價，即“情感、態度、價值觀”的評價

教師的職責并不僅僅在于向學生傳授書本知識，而更在于對學生精神世界的影響。這樣的影響，首先取決于教師對學生的愛，即情感的滲透。其實，教育工作的重要意義就在于喚醒每一位學生的心，讓他們都沐浴在愛的陽光里，讓他們感受情感的滋潤，給學生以愛心，與他們進行心靈的溝通和愛意的融合，來喚起他們的求知欲望。然而這種情感教育，在過去的傳統式教學中是不需要的，要想在新課程中表現得淋漓盡致，就離不開與同行們的交流、探討。情感，作為非智力因素之一，對培養人才具有多方面的影響。重視對學生的情感教育，有利于學生的身心健康，更有利于學生良好學習動機的形成和健全人格的塑造。我們組在集體備課中特別討論了情感教育同課堂的整合：①挖掘教材的情感因素，有機滲透，豐富學生的情感體驗。②活用教材，精心設計教學過程，讓學生在互動中和諧發展。③創設教學情景，讓學生在豐富的學習體驗中促進情感的發展。④組建合作學習小組，交流學習，體驗成功、互助的快樂，促進積極情感的持續發展。⑤改革數學作業，設計分層作業，拓寬情感教育的領域和途經。

在新課程理念下，教學已經不僅僅是教師的個人活動，教學更注重的是學生的主體地位。如何用教材教，打造有效課堂，已成為教師備課的重點所在。當然這樣的轉變也增加了教師的備課難度，因此集體備課這個匯集“眾人智慧”的活動，顯得更加重要，只有全體教師真實投入、不斷創新，才能使集體備課活動更好地服務于教學，服務于教師，從而切實有效地提高教學質量。

[1]李仁華，現行學校備課管理制度利弊分析[J].教學與管理，2007，（4）.

[2]牟作林，優化集體備課策略[J].教學參考，2010，（6）.

G 633.6文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）50-0214-02

黃瑤，高中數學教師，中學二級，大學本科。

【職業教育】