MOOC教學(xué)模式在同等學(xué)力研究生教育中的應(yīng)用探索

李衛(wèi)紅，徐雅，杜慶紅，潘彥舒

（北京中醫(yī)藥大學(xué)，北京100029）

MOOC教學(xué)模式在同等學(xué)力研究生教育中的應(yīng)用探索

李衛(wèi)紅，徐雅，杜慶紅，潘彥舒

（北京中醫(yī)藥大學(xué)，北京100029）

M O O C（M as s i ve O pen O nl i ne C ours e）即大規(guī)模開放性在線課程，是近年來教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型教育模式，具有三大核心特征：大規(guī)模、在線和開放。本文針對(duì)我校同等學(xué)力研究生教育中存在的學(xué)員良莠不齊、工學(xué)矛盾突出等問題，提出將M O O C模式引入我校的同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)歷教育，對(duì)在職研究生課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，建立一種靈活的、開放的，適合于個(gè)性化以及自主學(xué)習(xí)的在線網(wǎng)絡(luò)授課模式，以滿足在職研究生培養(yǎng)的實(shí)際需要，這將對(duì)提高在職研究生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推進(jìn)同等學(xué)力教育的發(fā)展具有積極意義。

M O O C；同等學(xué)力；研究生教育

在教育全球化和信息化的背景下，基于“開放共享”理念的開放教育資源運(yùn)動(dòng)是全球教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。M OOC（M assi veOpen Onl i neCourse）即大規(guī)模開放性在線課程，就是近年來教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型教育模式，它是一種針對(duì)大眾人群的、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的在線課堂，是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展。

一、M O O C教學(xué)模式的興起與特征

M OOC興起的時(shí)間并不長(zhǎng)，一般認(rèn)為，M OOC這一術(shù)語由加拿大學(xué)者Bryan Al exander和Dave Corm i er于2008年提出，后用于GeorgeSi em ens和St ephen Downes合作開設(shè)的一門大型網(wǎng)絡(luò)課程“關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論和連接的知識(shí)”。M OOC自提出以來，為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)及在線學(xué)習(xí)、高等教育帶來了巨大影響，美國(guó)高等教育界將其比作教育史上“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”，2012年，還被國(guó)外學(xué)者稱之為“M OOC之年”（YearofM OOC）。

目前，M OOC主要有聯(lián)通主義大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程cM OOC和美國(guó)知名高校運(yùn)用行為主義的方法開發(fā)的xM OOC兩種模式。2012年以來，由于Coursera、U-daci t y、edX等平臺(tái)供應(yīng)商的推動(dòng)，同時(shí)得到了世界一流大學(xué)的認(rèn)可與加盟，xM OOC獲得迅猛發(fā)展，無論規(guī)模、受益面還是社會(huì)影響均遠(yuǎn)超cM OOC，成為M OOC的主要形式。xM OOC課程的學(xué)習(xí)流程大致如下：學(xué)生要事先進(jìn)行注冊(cè)，課程開始后教師要定期發(fā)布課程課件、授課視頻、作業(yè)等內(nèi)容。授課視頻可以提供多種語言字幕，從而適合不同國(guó)家學(xué)生的需求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生可以通過短篇視頻的資料輔助和問題測(cè)試，對(duì)學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力和增加對(duì)課程內(nèi)容的理解有很大的幫助。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方式有多種，例如學(xué)生自評(píng)、在線自動(dòng)評(píng)分、學(xué)生互評(píng)等途徑，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行考試，并及時(shí)取得考試成績(jī)。從以上內(nèi)容可以看出，xM OOC將平臺(tái)作為基礎(chǔ)，將課程作為單元，將教學(xué)理念、教學(xué)過程、課程、平臺(tái)綜合為一體。xM OOC突破了以往的以專業(yè)為基礎(chǔ)課程建設(shè)的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，以名校為依托達(dá)成教學(xué)目的，是一種傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)上同步或不同步開放并互動(dòng)的不同形式的遠(yuǎn)程開放教育。因此，相比cM OOC來說，xM OOC的結(jié)構(gòu)化的課程體系和系統(tǒng)化的平臺(tái)支持服務(wù)更容易被學(xué)習(xí)者所接受，并容易與以學(xué)位教育為主的主流正規(guī)高等教育課程接軌。

M OOC模式的特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：大規(guī)模、在線和開放。“大規(guī)模”主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)人員的數(shù)量上，與傳統(tǒng)課程相比，M OOC模式不受數(shù)十或者數(shù)百人數(shù)的注冊(cè)范圍和數(shù)量限制，它甚至支持?jǐn)?shù)十萬人同時(shí)注冊(cè)和學(xué)習(xí)。“在線”是指師生教學(xué)活動(dòng)完全在網(wǎng)上完成，不受空間、時(shí)間的限制。“開放”是指課程資源免費(fèi)開放，課程的內(nèi)容可以自由傳播，實(shí)際教學(xué)不局限于單純的視頻授課，而是同時(shí)橫跨博客、網(wǎng)站、社交網(wǎng)絡(luò)等多種平臺(tái)。因此，M OOC模式將音頻、視頻、文字、圖像等一切傳播手段有機(jī)地融合在一起，通過互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)，將大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源展現(xiàn)在全世界人們面前。毫無疑問，M OOC是高校教學(xué)方法的一次大變革，對(duì)傳統(tǒng)的高校教育帶來的影響將是深遠(yuǎn)而巨大的。

二、我校同等學(xué)歷在職研究生課程學(xué)習(xí)中存在的問題

授予具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員碩士學(xué)位工作，是我國(guó)研究生教育發(fā)展史上一大重要舉措，是中國(guó)開展非學(xué)歷研究生教育的重要標(biāo)志。多年以來，我校為適應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)和醫(yī)療市場(chǎng)發(fā)展對(duì)高層次中醫(yī)藥人才的需求，一直開展此項(xiàng)工作，為許多沒有條件接受全日制研究生教育的人員提供了在職學(xué)習(xí)、深造和提高的機(jī)會(huì)。

經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，在學(xué)校研究生院的統(tǒng)一管理下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院從2007年起開展了同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位的培養(yǎng)工作，先后開辦了中醫(yī)臨床基礎(chǔ)、中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)等專業(yè)的研究生課程班。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，該項(xiàng)工作日趨成熟，與之相適應(yīng)的各種規(guī)章制度也逐步建立起來并日臻完善。課程學(xué)習(xí)是同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位培養(yǎng)的重要一環(huán)，按照培養(yǎng)方案，學(xué)員必須完成36學(xué)分的課程學(xué)習(xí)，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)該環(huán)節(jié)存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)員來源復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力差別較大。同等學(xué)力人員絕大部分是有工作的，分別來自于高校、事業(yè)單位、科研院所及企業(yè)等，原有知識(shí)水平有高有低。年齡從20歲到50歲，跨度較大，有的本科畢業(yè)不久，有的已經(jīng)工作多年。這就造成學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解能力、接受能力等方面差異較大，使得授課老師在教學(xué)深度上難以把握。

2.工學(xué)矛盾突出，課程學(xué)習(xí)的時(shí)間與效果難以保證。目前，我院同等學(xué)歷研究生課程學(xué)習(xí)，主要是利用周末時(shí)間上課，授課方式和內(nèi)容與全日制研究生相似。這樣學(xué)員通常需要1.5～2年的時(shí)間才能修完所有學(xué)分。同等學(xué)力研究生由于采用進(jìn)校不離崗的方式，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，還得承擔(dān)單位的工作任務(wù)，單位任務(wù)忙時(shí)，學(xué)習(xí)往往會(huì)受到影響，因此，工學(xué)矛盾使得學(xué)員課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力不能夠得到充分保證。

3.課程設(shè)置和授課方式缺乏針對(duì)性。研究生班在課程設(shè)置中往往忽略了在職的特點(diǎn)，套用全日制的一些教學(xué)計(jì)劃，或者采用同樣的課程體系，這對(duì)同等學(xué)力人員來說是不合適的。造成了學(xué)員在課程學(xué)習(xí)中感到任務(wù)重，困難大，教學(xué)效果欠佳。

三、將M O O C模式引入我校的在職研究生教育，具有較強(qiáng)的使用價(jià)值

基于上述同等學(xué)力人員課程學(xué)習(xí)中存在的問題，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立一種開放、靈活的教學(xué)體系可能更為適合在職研究生教育的推進(jìn)和發(fā)展。M OOC的興起，為現(xiàn)有的同等學(xué)力研究生教育體系的改革提供了一種新模式。其中最為突出的優(yōu)勢(shì)是，M OOC在線授課的方式克服了信息傳播的時(shí)空限制，極大地拓展了教學(xué)的空間和效能，有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間安排組織學(xué)習(xí)，給更多因時(shí)間、地點(diǎn)限制而無法深造的學(xué)習(xí)者提供了許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，M OOC教學(xué)模式將有效緩解在職研究生課程學(xué)習(xí)中的突出問題，極大地推動(dòng)我校在職研究生教育的發(fā)展。首先，針對(duì)水平參差不齊、工學(xué)矛盾突出的在職學(xué)員，M OOC教學(xué)模式能滿足其個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，其次，目前受地域條件限制，在職研究生招生基本局限在北京地區(qū)，M OOC教學(xué)模式將大大擴(kuò)展課程活動(dòng)范圍、學(xué)生的地域范圍，如果付之實(shí)踐，可實(shí)現(xiàn)我校在職研究生面向全國(guó)招生，提高招生規(guī)模和受益面。

四、基于M O O C模式的在職研究生在線授課方式的設(shè)計(jì)與管理

基于M OOC理念，我們對(duì)在職研究生課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料的設(shè)計(jì)和編排提出了構(gòu)想，使其更為適合網(wǎng)絡(luò)授課。課程將根據(jù)在線授課的特點(diǎn)制定新的教學(xué)計(jì)劃，并提供相應(yīng)的教學(xué)大綱、PPT、適用的教材等，其中核心內(nèi)容為制作授課視頻材料。在制作視頻材料時(shí)，可借鑒微課模式，將現(xiàn)有的每堂課教學(xué)內(nèi)容拆解成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作成微視頻。以《中藥學(xué)》為例，可將主治功能相近的2～3味藥進(jìn)行對(duì)比講解，形成一個(gè)微視頻。與以往的課程視頻相比較，微視頻的優(yōu)勢(shì)主要在于可以讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)注意力更加集中，還可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在線還提供與視頻教學(xué)相對(duì)應(yīng)的習(xí)題和小測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。

M OOC模式，不僅僅在于提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)材料，更為重要的是，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠模擬一個(gè)較為完整的教學(xué)過程，組織和引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c課程學(xué)習(xí)。可充分利用我校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建一種新的在線授課方式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的管理。首先建立課程主頁，并鏈接于學(xué)校研究生管理系統(tǒng)，以便于學(xué)生注冊(cè)、進(jìn)入。在開課前教師可利用郵件或網(wǎng)頁公告及時(shí)發(fā)布開課時(shí)間、課程安排等信息，授課過程中，教師根據(jù)教學(xué)大綱，每周定時(shí)發(fā)布視頻教學(xué)材料，布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生自主選擇時(shí)間完成視頻觀看、作業(yè)等。課程持續(xù)時(shí)間與常規(guī)教學(xué)一樣，約7～8周。授課期間，可在學(xué)校的論壇開辟專區(qū)或利用QQ群，組織網(wǎng)上討論，與學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的問題。最后，課程結(jié)束后，組織學(xué)生參加結(jié)業(yè)考試。

綜上所述，基于M OOC理念，開展對(duì)在職研究生課程的大膽創(chuàng)新，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課，將克服目前教學(xué)上的諸多問題，極大地提高研究生班的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推進(jìn)同等學(xué)力教育的發(fā)展。

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G 643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0141-02