應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)分層次多模態(tài)教學(xué)模式探索

李群霞

（北京科技大學(xué)東凌經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京100083）

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)分層次多模態(tài)教學(xué)模式探索

李群霞

（北京科技大學(xué)東凌經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京100083）

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，可以幫助管理者高效進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)制定管理決策。目前，我院應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中存在學(xué)生生源差異大、統(tǒng)一教學(xué)效果差等現(xiàn)象，針對上述問題和課程性質(zhì)，本文提出分層次多模態(tài)教學(xué)方式和途徑，力圖讓各層次學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲取最優(yōu)發(fā)展途徑。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)；分層次教學(xué)；多模態(tài)教學(xué)

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的方法論學(xué)科，它在管理、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、會(huì)計(jì)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域有著非常重要的作用，國家教育部也將統(tǒng)計(jì)學(xué)確定為本科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)11門核心課程之一，是經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。它既能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供數(shù)量分析方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題，進(jìn)行科學(xué)決策的能力。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)科不可缺少的分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要手段。在我國快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)量分析越來越成為經(jīng)管領(lǐng)域決策的重要方法，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的經(jīng)管專業(yè)人才也日益成為社會(huì)的重要需求。改革統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式，探尋統(tǒng)計(jì)教學(xué)的新思路，已經(jīng)成為經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要課題。

一、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

筆者連續(xù)多年為我院管理信息系統(tǒng)、工程管理、工商管理、體育生、國貿(mào)留學(xué)生講授應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，授課經(jīng)驗(yàn)表明，該課程所面臨的最大問題是學(xué)生層次不統(tǒng)一，主要表現(xiàn)為三個(gè)層次：普通生源、體育生源和留學(xué)生源，層次之間差距很大。普通生源學(xué)生領(lǐng)悟力較強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)，對這門課程的接收能力很強(qiáng)，對該課程有較高的熱情和興趣濃厚。體育生中絕大部分同學(xué)基礎(chǔ)知識相當(dāng)欠缺，加之入學(xué)后有很重的體育訓(xùn)練和比賽，嚴(yán)重影響了體育生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致課程出勤率低和吸收能力差，該課程難度對于體育生來說稍高。留學(xué)生學(xué)習(xí)能力與普通學(xué)生更是相距甚遠(yuǎn)，由于語言和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的原因，這門課程對他們來說難度太大，授課進(jìn)度必須一再放緩，難度要一再降低。本課程目前現(xiàn)狀是對不同層次學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教材、統(tǒng)一模式授課。與普通生源學(xué)生相比，體育生和留學(xué)生的進(jìn)度、難度、授課模式都要進(jìn)行大幅度調(diào)整。學(xué)生間差距巨大，如果采用同樣的教學(xué)方式和手段，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。如果不考慮學(xué)生基礎(chǔ)差異，要求所有學(xué)生在相同的計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)模式，對于體育生和留學(xué)生甚至可能達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。這種“教師以教為主，學(xué)生以學(xué)為主”的傳統(tǒng)授課方式，對于基礎(chǔ)較差學(xué)生感到難度太大，而能力較強(qiáng)的學(xué)生卻感到訓(xùn)練內(nèi)容簡單枯燥、缺乏創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際的創(chuàng)新精神也難以得到有效的提高和鍛煉。因此，必須針對不同層次學(xué)生開展分層次教學(xué)。在教學(xué)中充分考慮差異性，對不同層次學(xué)生要區(qū)別對待，有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兼顧不同的教學(xué)對象，將不同的教學(xué)對象歸類分層、分層施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展。

二、開展分層次多模態(tài)教學(xué)的方法和途徑

（一）建立分層次教學(xué)體系

針對本課程目前的現(xiàn)狀，將學(xué)生進(jìn)行分層次。A層次學(xué)生為具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)且有較高學(xué)習(xí)熱情和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的普通學(xué)生。B層次學(xué)生為基礎(chǔ)稍差、被動(dòng)學(xué)習(xí)的體育生。C層次學(xué)生為有語言障礙的留學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容上針對不同層次的學(xué)生也要分層。A層次的學(xué)生教學(xué)中在講授教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)增加難度，多進(jìn)行一些理論推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)概念的邏輯和嚴(yán)密性，使學(xué)生能深入地掌握一定的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維。以本科教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，采用較為統(tǒng)一的教學(xué)安排，著重為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。B層次的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際運(yùn)用，理論推導(dǎo)一概而過，注重增強(qiáng)課后基本練習(xí)題的練習(xí)和講解。C層次的教學(xué)著重于基本概念的講解，盡量多舉一些簡單的例子加以說明概念含義。同時(shí)所有層次都應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)專業(yè)的需要適當(dāng)?shù)匾虢y(tǒng)計(jì)分析軟件的使用，比如Excel、Evi ews等輔助課堂內(nèi)容的深入理解，將理論學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識的能力。同時(shí)，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和成績評價(jià)。教學(xué)方法上，A層次教學(xué)主要采用啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，采用類比教學(xué)法、案例教學(xué)法、形象化教學(xué)法等，拓展學(xué)生的思維。B層次的教學(xué)方法根據(jù)體育特長生的特點(diǎn)，將重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，使學(xué)生掌握后續(xù)課程所需的基本知識。C層次留學(xué)生的教學(xué)方法主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握統(tǒng)計(jì)思維方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容上，對體育生和留學(xué)生應(yīng)該以案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主、基本原理講授為輔的教學(xué)方式，每個(gè)知識點(diǎn)輔助以專業(yè)案例幫助其理解，并通過統(tǒng)計(jì)軟件完成計(jì)算和結(jié)果展示，以能夠熟練掌握軟件應(yīng)用為主。而對普通學(xué)生則不應(yīng)該忽視統(tǒng)計(jì)知識的基本原理，達(dá)到知其然更要知其所以然的效果，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。成績評價(jià)上，對不同層次的學(xué)生建立合理的評價(jià)體系。考試是衡量教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要手段，對整個(gè)教學(xué)過程具有導(dǎo)向性作用。課程采用以各章課后作業(yè)、課堂隨機(jī)測驗(yàn)和期末考試相結(jié)合的學(xué)生成績評定機(jī)制，平時(shí)成績比例設(shè)定范圍為20%~40%。對C層的學(xué)生，加強(qiáng)平時(shí)考核力度，平時(shí)成績所占比例為40%。對A層的學(xué)生，可以增加挑戰(zhàn)性應(yīng)用案例和課外作業(yè)考核，一般要求學(xué)生查閱資料后獨(dú)立完成，平時(shí)成績比例設(shè)定為20%。對B層的學(xué)生，平時(shí)成績比例在A、C層次之間。在講課過程中，結(jié)合課堂內(nèi)容隨機(jī)出一些練習(xí)題，要求學(xué)生回答并記錄平時(shí)成績。分層次教學(xué)可以促進(jìn)全體學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，并追求各層次的學(xué)生都能獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

（二）實(shí)施多模態(tài)教學(xué)方法

多模態(tài)是指除文本外，包括語音、圖像、圖表、空間，以及其他可以用來構(gòu)建意義的各種符號資源，學(xué)生通過各個(gè)感官綜合能力的訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種多媒體形式的應(yīng)用使得對知識點(diǎn)的掌握比單純用語言講授更清晰、更形象、更吸引注意力。因此，多模態(tài)教學(xué)方式值得大力提倡和推廣。因此，在教學(xué)過程中使用多模態(tài)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能動(dòng)性，立體地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)本院學(xué)生實(shí)際情況，借鑒國內(nèi)外課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念。同時(shí)搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用制作網(wǎng)頁、論壇、人人網(wǎng)、微博、QQ、飛信等學(xué)生流行使用的現(xiàn)代溝通方式進(jìn)行多模態(tài)的學(xué)習(xí)。利用該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)發(fā)布課程信息、實(shí)時(shí)交流溝通、在線答疑等功能，學(xué)生的疑難問題可以得到及時(shí)解決，老師也能及時(shí)了解學(xué)生的需求。在利用多媒體技術(shù)構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)該注意肢體語言的配合效果，采用用眼神、手勢、語音、語調(diào)的變化等其他模態(tài)來補(bǔ)充、輔助、強(qiáng)化口頭話語，以此達(dá)到各模態(tài)相互協(xié)同的效果，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)成為了教學(xué)改革的新發(fā)展趨勢。多媒體軟件的使用可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)習(xí)興趣。因此，在網(wǎng)上設(shè)立應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程平臺(tái)，設(shè)立課程主頁，主頁內(nèi)容包括課程介紹、統(tǒng)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域基本情況、課堂教學(xué)信息等，作為課程的第二課堂，給學(xué)生提供課程多媒體課件，課后習(xí)題講解。為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的輔助教學(xué)內(nèi)容，包括典型的例題和習(xí)題以及案例。為各層次的學(xué)生準(zhǔn)備豐富的數(shù)學(xué)知識資源，進(jìn)一步拓寬、加深教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更深入地掌握一定的數(shù)學(xué)知識、方法和數(shù)學(xué)思維。在主頁上設(shè)置與有關(guān)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方面的網(wǎng)頁的鏈接，建議學(xué)生課外閱讀。電子教案也放在網(wǎng)上，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。同時(shí)平臺(tái)上設(shè)立留言板，學(xué)生對教學(xué)中遇到的問題可以給老師留言，老師也要及時(shí)反饋給學(xué)生解決方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)了解統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際中廣泛的應(yīng)用。

（三）實(shí)踐“自主—互動(dòng)”式教學(xué)模式

《應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》自主—互動(dòng)式教學(xué)變“以教為主”為“以學(xué)為主”，多渠道使學(xué)生得到收益。建立開放式課堂教學(xué)、互動(dòng)式研究、探究式深入學(xué)習(xí)等互動(dòng)式教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的長效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新能力的提高。設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、能反映所學(xué)專業(yè)的、具有可選擇性和開放性的案例，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合形成研究小組，結(jié)合自己的專業(yè)和所長選擇合適的案例，上網(wǎng)查閱資料，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題。適當(dāng)進(jìn)行案例教學(xué)，考慮不同層次學(xué)生的能力和需求，每章都提供基本的應(yīng)用案例和挑戰(zhàn)性應(yīng)用案例，B、C層次的學(xué)生以基本應(yīng)用案例為主，力求通過案例幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，擴(kuò)展思維，提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的能力。對于A層次學(xué)生除基本應(yīng)用案例外，還要安排挑戰(zhàn)性案例，使學(xué)生拓展自己的思維，挑戰(zhàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的能力。通過這些課題的研究，學(xué)生可以學(xué)到很多課本上或課堂上學(xué)不到的知識，從學(xué)生調(diào)查收集數(shù)據(jù)到分析數(shù)據(jù)、建立統(tǒng)計(jì)模型、使用Evi ews軟件計(jì)算、結(jié)果分析，最后給學(xué)生在課堂上展示成果的機(jī)會(huì)，通過一系列的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

《應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》采用“分層次、多模態(tài)、自主—互動(dòng)”式教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。設(shè)置三個(gè)層次進(jìn)行分層次多模態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在期中教學(xué)檢查和期末教師評價(jià)系統(tǒng)中，學(xué)生對教師教學(xué)的滿意率大大的提高。

G 642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）50-0160-02

北京科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（JG2012M 49）；北京科技大學(xué)研究型教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目（KC2013YJX24）

李群霞，女，漢族，河北邢臺(tái)人。北京科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)東凌管理學(xué)院管理科學(xué)與工程系副教授。研究方向：供應(yīng)鏈管理、物流管理、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)。