優化教學結構構建高效英語課堂

劉志華

（福建省惠安第四中學，福建惠安362100）

優化教學結構構建高效英語課堂

劉志華

（福建省惠安第四中學，福建惠安362100）

如何優化英語課堂教學結構越來越受到教師的重視。在課堂教學中，無論創設小組學習機制，創設情景，激發學生興趣，還是利用多媒體輔助教學以及教學有效評價等一系列優化課堂教學結構活動，都是為了構建高效英語課堂，提高運用能力的一個過程，培養學生合作精神和交際能力，從而達到優化課堂教學的目的。

小組學習；優化教學內容；優化教學手段；優化教學活動

在新課程的帶動下，英語教學改革發展的步伐也在不斷推進，如何優化課堂教學結構越來越受到教師的重視。在課堂教學中，通過創設學學習小組機制、利用創設情景、信息技術與學科整合教學等方式，促進學生積極愉快地自主地進行探索與發現，掌握知識，提高運用能力，達到構建高效英語課堂教學的效果。

一、優化學習環境，培養合作精神和交際能力

“小組合作學習”是新課標提倡的一種學習方法，有利于培養學生的合作精神和交際能力，在形式上有別于傳統的教學模式。它在課堂上給學生提供更多、更廣的自主合作機會，同時培養學生之間合作意識和競爭意識，增強集體榮譽感，讓學生在分組討論、交流中掌握知識。小組合作更加突出學生在課堂教學中的主體地位，教師的角色也逐漸轉化成設計者、引導者和組織者。如何分組是教學成敗的關鍵。首先，要科學分組，通常四人或六人組成一組，既要有性格外向的學生，又要有性格內向的學生，既要有學習能力強的學生，也要有學習能力弱的學生。這樣可以使小組成員具有互補性，做到相互影響，取長補短。其次，依據學習基礎，每組有一名優等生作為組長，由各組長組織本組同學交流課前預習內容，在討論中組長對某些問題進行解答，對難點進行收集總結，組長在教的過程中，本身的知識得到相應鞏固，教的體驗讓他們有較大成功感。每組有一名學困生。小組展示是充分鼓勵學困生積極參與的一個重要契機。教師設置簡單的任務讓學困生通過自身努力并在組員幫助下完成活動任務，同時要求選派學困生進行展示。這樣做既激勵學困生，又是對組長協調能力的考驗。其三，要既能保證小組內各個成員之間的交流和學習，也便于各個小組間開展公平競爭。建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任。要引導學生懂得“分工不分家”的道理，以增強學生的責任感和學習的積極性。最后，在小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。老師從旁幫助和有效指導，對小組進行巡視，指導合作技巧，激發學生思維，鼓勵學生大膽表達，幫助他們樹立自信，自主自愿加入小組合作中來。教師的主導作用發揮得越有效，學生的主體作用發揮得就越充分。因此教師在教學中要精心把握小組合作學習的時機。

二、優化教學內容，創設情景和激活思維

緊扣教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當遇到教師不易掌握的重點、難點內容時，可以創設與生活相貼近的語言環境，使學生身臨其境，更好地感知和理解語言，有效地掌握學習內容。例如，在教學Proj ectEngl i sh Uni t 3時，由于這一部分內容與食品有關，本人就想辦法創設情境，系上圍裙，帶上帽子，喬裝打扮成餐廳服務員，準備好ham burger，pot at o chi ps等課本上出現的食品，問：“M ay It ake your order？”“whatwoul d you l i ke t o eat？”學生眼睛一亮，課堂氛圍立即活躍起來。學生的思維被激活了，回答問題異常踴躍，學生自始至終身臨其境，興趣盎然。整個教學過程過渡自然，水到渠成，取得完美教學效果。教師創設情境，也可以促使學生積極參與活動，有利于激活學生的思維，讓學生有更多機會表現自我。又如：在教“W hat's t he weat herl i ke i n...？”時，我設計了一段動畫情境，讓學生學做一名天氣預報員，在網絡課件上點擊城市圖了解其天氣形勢，該城市馬上出現天氣特征圖并發出單詞的讀音。這個過程中完全交由學生操作，自主探索，老師從旁指導。學生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運用。這樣就突破了教學的重點與難點。由此可見，創設語言環境組織學生進行角色扮演，將靜景變為動景，將書本語言變為交際語言，活化了教材，增強了有聲語言的教學效果，在課堂上如面臨活生生的具體社會場所。經驗告訴我們：教師合理利用教材，采用各種方式，創設不同的情境，會使學生產生好奇、疑惑的情感體驗。因疑生趣，由疑激思，以疑獲知，從而產生興趣并積極主動探索，從而達到構建高效課堂教學的目的。

三、優化教學手段，使教學效果錦上添花

多媒體課件在英語教學中的應用，使抽象的、枯燥的學習內容變為形象的、有趣的動感內容，為英語教學帶來了質的飛躍，使英語教學錦上添花。它可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實。它通過對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，打破了傳統的教學模式，既符合學生的認知規律，又促進了學生思維的多向發展。有了多媒體，教師可以結合教材，挖掘教材，從多角度、多方位設計問題，突出英語學習的形象性與動態感，不斷激發他們聽說英語的興趣，培養他們的英語表達能力。

運用多媒體技術手段，可以在課堂上排除用漢語講解的干擾，這有利于培養學生用英語思維的良好的學習習慣。教師只要選擇適合授課內容的視聽材料，并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，還能培養良好的發音習慣。例如教學Food Fest i val這一話題時，由于內容涉及許多國家的食物，有些食物是學生不熟悉的，如意大利的pi zza，對于農村的學生是很陌生的，通過幻燈片可形象直觀呈現給學生實物，又不需要太多解說，節約時間，使得枯燥課堂豐富多彩起來，學生開闊視野，增長見識，還能聽到語音純正的美式發音。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習也只能僅憑課本，學生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺項。另外利用多媒體生動直觀，能創設教材難以提供的情景，在詞匯學習過程中有著無可比擬的優越性：Proj ectEngl i sh八年級Uni t 1Topi c1學習有關運動的詞匯時，我給學生展示北京奧運會運動健兒奮勇拼搏的視頻，學生在激動人心的影象中，輕松又快樂地學習了vol l eybal l，row，t abl e t eni s，gol d m et al等和運動相關的詞匯。并能配合教學，愉快地學以致用，正確地說出“Il ove vol l eybal l.”“Iwantt o wi n a goal，t oo.”等句子表達內心感受。

因此，多媒體技術的運用，改善了教學環境，優化了教學結構。英語課堂教學要真正達到良好的效果，教師應大膽運用多媒體技術。同時也要注意，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段，對它的運用切忌過分依賴。它不應該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當結合，揚長避短，相得益彰，二者都為教學服務，才能達到圓滿教學效果。

四、優化教學活動，使學生愛學樂學善學

教學評價是課堂教學活動的一個內在的重要組成部分，是實現課程目標的重要保障。評價的目的是為了激發學生學習英語的興趣和自信心，使學生從愛學變為樂學直至善學，為其今后的英語學習奠定基礎。我認為可以從以下幾個方面入手評價：

1.評價語的層次性。新課標指出，評價要保護學生的自尊心和自信心，體現對學生的尊重和賞識。教師應根據學生的原有水平和當時的努力情況進行合理評價。對優等生的精彩表演回答說：Excel l ent！同時，對學困生的正確回答更應該說：W el ldone！Ni ce work！You di d a good j ob！對于錯誤的回答，教師不妨用婉轉的語氣作點評：Never m i nd/Take i t easy/Anyone hel p hi m/her？/Anyone have a t ry.這些評價語能激發學生的學習興趣，保證有效的學習。

2.評價語的客觀性。新課標強調對學生尊重和賞識并不意味著對學生一味地表揚。因此必須正確適時地使用鼓勵和夸獎。評價特別要注意把握好準確度，使學生能及時感受到成功的喜悅。

3.課堂評價的實效性。課堂評價尤其要講求實效性。記得有一次，在我講M y pen f ri end這一課時，讓一個學生描述他的一個好朋友，然后讓其他學生猜是誰，那個學生說：M y f ri end i s t al land f at.H e has short hai r and bi g eyes.H e l i kes readi ng books very m uch.通過這么詳細的描述，有的學生很容易就猜了出來，接著我就叫學生來評價他說得怎么樣，學生紛紛說道：Very good！Super！他說得真棒！學生把我想說的都說了，而且各自內心里也都樹立了榜樣。

4.課堂評價的多樣性。（1）學生的自主評價是培養自主學習，自我監督，自我調節的有效途徑。（2）小組集體評價和同伴互評可以增進學生間多向交流，培養集體合作精神。（3）家長參與評價能夠使家長更加了解自己的孩子，增進親子關系，為英語學習創造良好的環境。

當然，教師在實施評價過程中要認識到：評價不是教學的最終目的，而是一種手段。評價必須促進學生自主性的發展，必須反映學生的學習成就，而不是通過評價去壓制學生。教師應充分發揮評價的調節機制，推動學生朝目標不斷前進。教學評價的目的是激勵學生學習，有效控制自己的學習過程，使學生獲得成功感，增強自信心。

五、結束語

總而言之，外語教學的成敗，首先依賴于教師的轉變，教師在課堂上應樹立以學生為主體的思想，精心優化課堂教學結構，拓寬學生視野，由被動接受知識轉化為主動探索知識，從而培養他們的自學能力，構建高效的英語課堂，提高學生英語綜合素養。我們相信，一個好的外語教師，就像導演一樣，其實不在于你多么努力地去教，而在于你培養出多少優秀演員。

G 633.4文獻標志碼：B文章編號：1674-9324（2014）50-0192-02