肖川微評（三）

肖川

學校組織開發生命教育校本教材不僅有助于教師熟悉和較好地掌握生命教育關涉的主題和教學內容，從而使教學更有感染力與吸引力，也可使教師更好地認識生命，經營好自己的人生。生命是一個龐大的概念家族的“族長”，其家族成員包括生態、生物、人類、人群、民族、個人、生理、生育、生存、生長、生活、死亡、臨終關懷、人生、命運、使命等等。其實，人類的一切活動都直接或間接與生命有關。因此，生命是我們無論如何也回避不了的問題，我們只能面對。

校本課程是體現學校特色的載體之一。在中小學，開設生命教育校本課程是一個很好的選擇。原因就在于生命教育課程資源豐富，貼近學生生活實際，學生能很好地參與課堂和教學資源的搜集整理。更重要的是，它讓生命質量和生命尊嚴的觀念在學生心中深深扎根，并進而形成珍愛生命、感恩生命、欣賞生命和敬畏生命的態度與情懷，這對于造就幸福人生的創造者和自由社會的建設者有著重要價值。

說課能很好地表現教師概括、提煉的能力，展示教師教學的基本思路以及課程資源和教學策略的運用，對于幫助教師更加明確教學目標、熟悉教學內容都有重要價值。學校學科教學組經常組織說課，在這個過程中讓教師們集思廣益、相互切磋，對于提高教學質量、促進教師團隊建設均有意義。

我憑什么可以做教師？我有什么好的習慣值得仿效、好的品格值得學習、好的經驗值得分享？這些是教師要經常捫心自問的。西漢大儒楊雄說：“師者，人之模范也。”教師應努力成為一個盡可能完美的人，至少是一個不斷追求完美的人。盡管人們對于完美有不盡相同的理解，但什么是值得肯定的、值得追求與信賴的，人們大體還是有相近的理解的。做一個好教師與做一個好人是高度一致的。

生命教育最重要的是讓每一個人發自內心地感到活著的美好、人間的美好、成長的美好。我深信，生命教育有助于開發人的潛能。因為，當成長的動力來自于整個生命的良好狀態時，其力量是巨大而持久的。生命教育崇尚鼓舞人、欣賞人、激勵人、引領人的力量，這種力量源自教育者蓬勃的生命力，氣宇軒昂，笑容燦爛，滿面春風，步履從容淡定而又信心滿懷。我希望所有教師都能成為這樣的教育者。

教育是人類最為重要的社會實踐活動之一。正因為有教育，人類才逐漸從蒙昧走向文明。作為復雜的實踐，教育涉及：1.為何而教——教育的方向（為一個怎樣的社會培育怎樣的人）;2.誰來教——教師的選拔與任命;3.誰受教——何種人可以接受何種教育;4.何時教——學制的設置;5.教什么——課程設置與教學內容選擇;6.怎么教——教育的途徑、手段、策略與方法;7.教得怎么樣——教育評價。而從教育方向到教育評價，都需要規劃與管理，因此，教育決策、教育規劃、教育管理、教育督導在整個教育事業中也都是不可或缺的。

我是主張給學生留作業的，從小學生到研究生，凡有教學就要有作業。所謂作業，就是要完成的任務，它有多方面的價值：鞏固新知識，培養學生及時復習的習慣，使教學影響在生活中得以延續，幫助家長了解孩子在學校中學了什么，需要家長參與完成的作業還可以作為家校溝通的橋梁。特別是，作業有助于培養學生的義務感與責任感。對學生而言，學習就是他的義務，他要對自己的學業成敗負起責任。當然，作業要適量。我支持給中小學學生減負，但不認同不留作業的簡單做法。要反對的是給學生留一大堆作業，將孩子的學習輔導轉嫁給家長。