基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學英語聽力自主學習策略探析

衛(wèi)煒

【摘要】進入21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)以光速朝前迅猛發(fā)展，到目前為止互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了普及。社會給我們營造了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們應(yīng)該利用其優(yōu)勢發(fā)展自己。現(xiàn)如今就是一個信息大爆炸的時代，而且網(wǎng)絡(luò)對于青少年來說又有極大的魅力。為了提高大學生的聽力能力，我們將網(wǎng)絡(luò)融入到大學英語聽力的教學中，來探究網(wǎng)絡(luò)會不會對大學生的聽力能力產(chǎn)生積極的影響，是否能增強大學生自主學習的能力。本文就基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學英語聽力自主學習策略進行實驗探索，實驗結(jié)果證明這種學習策略不僅能提高聽力水平還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 ?大學英語聽力 ?自主學習策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0027-01

當今社會是一個信息化社會，而學生族最樂于借助網(wǎng)絡(luò)來交流學習。所以英語教學可以利用網(wǎng)絡(luò)的這些特點，為自己所用。英語老師可以利用網(wǎng)絡(luò)的交流特點，開展英語語言的學習交流，以至于提高學生的英語綜合能力，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力，這是一個不錯的學習策略。本文以河南理工大學為例，通過教學實驗探析基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學英語聽力自主學習策略。

1.自主學習的理論依據(jù)

20世紀60年代自主學習的概念被提出，自主學習的概念具有多樣性及復雜性，它既是一種學習能力又是一種學習態(tài)度，它真正的做到了以學生為中心，讓學生自己可以有選擇的調(diào)節(jié)、控制自己的學習過程。在真正意義上調(diào)動學生們的積極性，提高教學質(zhì)量和學習效率。這是教育的終極目標，又因為時間、人物、地點的不同而顯示出極大的差異性。由于自主學習的重要性，我們必須努力發(fā)掘什么能更好的培養(yǎng)自主學習的能力。所以我們就基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學英語聽力自主學習策略進行探析，看看是否具有可行性。

2.網(wǎng)絡(luò)在大學英語聽力自主學習課上的實驗

2.1實驗方案：首先以調(diào)查問卷的形式，了解教師對學生在英語聽力方面的具體要求，以及學生們在未以網(wǎng)絡(luò)融合大學英語培訓前在英語聽力方面存在的問題，有沒有自己相對的學習英語聽力的方法;其次，對學生進行在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的策略培訓;最后，比較成績，得出結(jié)論。

2.2實驗對象及考察對象

實驗對象：**大學2012級160名學生

考察對象：在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語聽力自主學習策略培訓前后的聽力成績對比

2.3實驗分組：筆者將**大學2012級學生挑選出160名，這些學生是各個專業(yè)的，在英語聽力水平方面都旗鼓相當，我們將他們分為兩班：實驗班、對照班。選兩位實力相當?shù)挠⒄Z老師，使用相同的英語網(wǎng)絡(luò)教材。

2.4實驗過程：2014年2月-2015年2月，用一學年的時間去完成。實驗班和對照班分別采用運用網(wǎng)絡(luò)的學習策略進行培訓英語聽力，一個則是常規(guī)性英語聽力訓練。

2.5培訓前的準備工作：在研究方法中我們運用了調(diào)查問卷的形式對學生展開了解，這是非常重要的。以這樣的方式我們可以得到學生的一手材料。根據(jù)學生在英語聽力自主學習的過程中存在的問題做具體分析，有針對性的在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進行英語聽力自主學習策略培訓。

2.6自主學習策略培訓的過程：把網(wǎng)絡(luò)融入到大學英語聽力自主學習的策略培訓，實際上是一種自主學習方法的培訓。在好的自主學習方法的幫助下，不僅能提高學生的學習的積極性，還能提高自主學習的能力，他會使英語聽力學習變得更加輕松有趣，而且自己可以對學習進行自主的調(diào)控，這能有效的提升學生的自信程度，使其精神愉悅。我們針對學生的具體情況想出具體的方案進行有目的的培訓。第一是進行情景語境交流對話。運用網(wǎng)絡(luò)使學生具體的訓練情景模式下的對話，這樣可以防止學生們在做英語聽力時出現(xiàn)聽不清聽不懂的問題。第二是開展視聽說英語教程，能使學生戴上耳機陷入更加專注的境界，使學生可以自己來把控自己的學習進度，以及針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行加強訓練，這就避免了傳統(tǒng)課堂上的一刀切做法，更好的根據(jù)學生的個體性展開具體的聽力訓練。第三是互動培訓，利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具，使學生相互間直接用英語交流，這樣不僅能帶動學習氣氛而且對于訓練口語非常有益處。

2.7實驗結(jié)果：歷經(jīng)一學年的考驗，實驗班的英語聽力大大超越了對照班，而且學生的自主學習能力也有了大幅度的提升。

3.結(jié)語

由實驗結(jié)果我們知道了機遇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學英語自主學習策略對于我們英語學習是非常明智的選擇，這種學習策略對于培養(yǎng)學生的自主學習能力是極為有益的，同時調(diào)動學生學習的主動性，在輕松愉悅的環(huán)境里提高了英語聽力的綜合水平。而我們的老師就可以有足夠的經(jīng)歷去解決在英語學習中出現(xiàn)的其他問題，有效地為學生自己創(chuàng)造更多的學習英語的條件，有效的提高學生英語的綜合能力。

參考文獻：

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[3]史磊，李雪.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語聽力學習策略的培訓.《成才之路》.2009年31期endprint