淺談利用民間游戲培養幼兒獨立解決問題的能力

唐宏

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0198-01

《綱要》中明確提出：“為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇，計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力獨立解決問題。”但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，還沒有形成獨立的道德判斷能力，且獨立解決問題的能力差，在活動中一但出現矛盾，往往就到成人那里去“告狀”，以此來解決問題，這種情況是不利于孩子獨立解決問題能力的發展的。經過反復思考，我選擇利用民間游戲作為突破口，來培養幼兒獨立解決問題的能力，收到了較明顯的效果。我們的具體做法是：

引導幼兒模仿成人做游戲，解決出現的問題。

幼兒到了大班，已經從社會交往、學習活動或老師對各類行為的評價中樹立了基本正確的是非觀，能說出什么好，什么不好。然而因為有的幼兒尚未形成良好的行為習慣，因此常會出現“明知故犯”的現象。針對這種情況，我讓幼兒看看我和同班老師是怎么玩游戲的，讓幼兒在我們身上學會謙讓與合作。如：在玩《打野鴨子》游戲時，小朋友看我和唐老師、羅老師是如何商量誰當“獵人”，誰當“鴨子”的，我們又是怎樣輪著扮演角色的，這樣，孩子們就會模仿我們的做法，友好地開展游戲。如：杜若曦、王馨、馬勇他們三人商量著琦琦當“鴨子”，杰杰和宇杰當“獵人”，玩得可開心了，一點也沒有因為角色的扮演而相互爭吵。

通過這個民間游戲活動的開展，當孩子們遇到矛盾時，就有了模仿老師的做法去解決問題的意識。

讓幼兒自己制定游戲規則，并以此來約束自己。

在幼兒園里，因為幼兒自制力較差，常常因為不遵守游戲規則而引起矛盾。因此，我嘗試著利用民間游戲讓幼兒自己來制定一些活動規則或行為準則，由于規則是他們自己提出的，因此執行起來也比較主動，甚至懂得互相提醒。如在玩民間游戲《跳皮筋》的過程中，孩子們都想去跳，而不想去當“大樹”站在那兒繃橡皮筋。于是孩子們非常焦急地你看看我，我看看你，誰也玩不成。這時宇宇小朋友提議：“我們一起來制定一個游戲規則，這樣大家就不用爭了”。他的話音剛落，孩子們就你一言我一語地商量起來。最后經過大家的商量，他們一致認為跳皮筋時不小心踩到了皮筋，誰就算輸了，輸家自然就去當“大樹”站在那兒繃皮筋。在大家的協商下，自然而然地制定出來的游戲規則，孩子們都自覺地遵守起來。有了規則，他們個個都玩得開心極了，再也沒有一個小朋友到老師面前來告狀或評理了，作為老師，也感到組織游戲時輕松了不少。由此可見，孩子們自己制定的規則，有助于他們獨立解決相應的問題。

遇到問題共同討論，得出一個合理的、可采納的方法。當一個操作性較強的玩具出現在幼兒面前時，他們往往會表現出極大的興趣。雖然，孩子們都會說：“玩具大家輪流玩”，可一遇到實際情況，難免會出現沒玩夠而舍不得放手的現象，甚至出現爭執。對于這類幼兒清楚該怎么做，只是不會協商的問題，就把它留給全班討論。如：在玩民間游戲推“雞公車”（木制獨輪車）時，孩子們都想第一個去推，可“雞公車”只有一個，怎么辦呢？于是，我鼓勵幼兒共同討論，商量一個好辦法。孩子們馬上七嘴八舌地說開了。有的說：“值日生和組長先玩，因為他們最能干;有的說：“男孩子個子高該讓著女孩子，所以該女孩子先玩”;還有的說：“唐老師，你是老師，你說誰乖，誰就先玩……”。最后，大家一致認為王馨的辦法最好，應該采納。王馨說：“大家別爭了，也別讓了，雞公車雖然只有一個，但我們可以排隊，一個一個地輪著推，這樣每人都能玩了。”于是一個個整整齊齊地排好了隊，非常有秩序地推著他們心愛的“雞公車”。

這樣的例子還有很多，我總是鼓勵幼兒自己去討論，共同來商量得出一個最合理、最可行的辦法來解決游戲中的問題和困難。及時表揚，給幼兒樹立良好榜樣。

通過民間游戲，孩子們解決問題的能力得到了逐步提高，對于這一可喜現象，我及時地在全班展開討論，對活動中幫助同伴解決沖突、矛盾的幼兒進行表揚，請他們講講自己在玩民間游戲時遇到問題是怎樣做的？請其他幼兒想一想，除了這個辦法，還有什么辦法可以解決這個問題？并鼓勵大家把自己的好辦法用起來，讓我們班的小朋友之間再多些關愛，少些矛盾。

經過近一學年的民間游戲主題活動的開展，孩子們不再像以往那樣遇到任何問題都依賴成人去解決了，他們會相互提醒說：“自己解決問題”。并用自己的智慧使這句話付諸于行動;也懂得遇事要共同協商，而且在一次又一次的友好氣氛中學會了寬容和謙讓。