初中生英語自主學習能力的初探

張國嬌

【摘要】英語這門功課的特殊性，讓學生掌握和提高再學習的方法，在教學中突出學生的主體地位，培養學生自主學習英語的能力尤為緊迫。

【關鍵詞】教學目標 ?教學過程 ?創設情境 ?氛圍 ?自我反思

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0094-02

英語這門功課的特殊性，讓學生掌握和提高再學習的方法，在教學中突出學生的主體地位，培養學生自主學習英語的能力尤為緊迫。

一、通過英語課教學這一主渠道，促進學生主體性發展，是自主學習的前提

創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，樹立以激勵和指導學生自主學習、自主建構為特征的新型教學觀。

1.教學目標：加強學生學習指導，以教會學生如何學習和如何思維為目標。語言是一個系統，比如讓學生學會通過比較而把所學的各個部分，各個項目，各個詞句聯系起來，既便于記，又便于用。學生進入初中，掌握了一定的詞匯量和構詞法方面的知識，在初三Unit17中遇到一個單詞inspector，學生需要去死記硬背嗎？可以讓學生從單詞的結構上去猜測詞義（visitor，monitor，actor），肯定是指“……人”，那么，根據inspect—inspection—inspector來推斷，inspector該怎樣理解？引導通過英語和漢語，英語和英語的比較，從而揭示英語的系統，深入英語的本質，并通過系統的示范，引導英語學習者運用思維學英語。由此可見，應在教師的指導下，讓學生自己獨立思考，發掘知識的因果關系，找出結論。

2.教學過程：以學生為中心，教為學服務，以教促學。教學中需要不斷在新的水平上增強學生自主學習意識，教師應該改變課堂管理方式，給學生以更大的自主活動空間，教師應當改變課堂教學的互動方式，讓學生互動進行語言交際。

a.創設情境，讓學生當主演。在教學過程中，教師應善于運用師生的主觀心理因素和客觀環境因素，創設各種情境，促進新舊知識交替，激發學生的求知興趣和探索欲望，給學生創造自我表現的空間，教師不斷課堂教學角色，充當組織者，咨詢者，引導者，鼓勵者，幫助者。在教初三Unit13 Lesson52 The World Population老師利用投影儀出示小汽車的各種畫面及各種標志（奔馳的，尼索的皇冠等），又在課堂上提供了相應的各種標志，讓學生扮演售車服務員和顧客，讓服務員說出自己售的是最好的。通過老師精心創設教學情境，創造了直觀生動的教學場景和輕松和諧的情感氛圍，激發學生積極主動地參與學習。

b.營造教學，增強學生主體意識。我努力地根據新教材要求，在教學中努力營造和諧的師生關系和民主、平等、快樂的教學氣氛，鼓勵學生質疑發難，發表見解，當學習的主人。如：新教材初一每單元SectionA中1a的目標詞匯要求學生圖文搭配上課要求人人參與，不會的要求其他學生幫助說，決不把學生推一邊。那么，學生就盡自己的努力積極參與學習。

c.精心設計教學環節，讓學生學得主動。以任務教學模式結合“學導式”、“問題探究式”、“五步教學法”是目前Go for it！教材較提倡的教學模式，總之，每一個教學環節所設置的教學活動都應充分體現學生學習的自主性和能動性，每一個課型應充分引入學生熟悉的話題與學生生活息息相關，讓學生有話可說。如：八年級上第六單元SectionA3a3b3c中利用生活中的雙胞胎較有趣與學生學習本課的內容。師生心理換位，把學生請上講臺，師生共同討論，相互問答，如八年級上第六單元SectionB4中的把教學活動安排成學生進行辯論，體現教師指導下學生的自主學習活動。但要兼顧學習能力差一點的學生，讓好差“一幫一”，鼓勵學習能力好一點的學生幫學習能力差一點的學生。具體在上課操作為小組搭配問題。小組中有各種性格不同的，基礎不同的搭配，有利于全體學生參與討論和活動。

二、精心設計主體活動，是自主學習的保障

精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環境等方面情況聯系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。

按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：a.呈現活動;b.練習活動;c.交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：

（1）呈現活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態。八年級上每單元SectionA中1a的目標詞匯，利用Brainstorm以競賽形式有效激發學生的學習欲望。教師再呈現學生未想到的內容。

（2）練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。對于Go for it！教材中。在聽說課中，對于一般的學生能抓住聽的信息就不錯，對于較好的學生，還要去進一步學習聽力材料的內容，豐富學生的知識面。

（3）交際活動要從頭抓起，從培養交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環境中展開。

三、學生的自我反思，自我評價是自主學習的關鍵

現代教育理論認為：學生的學習活動不僅僅是對所學材料的識別加工和理解過程，而且也是對該過程進行積極監控調節的元認知過程。它是人對自己的了解，對自己認知過程的反思，對學習過程的監控。因此教師應有意識地加強對學生的元認知的培養和訓練，有針對性地指導學生不斷解剖自己，認清自己的特點、能力、興趣、制訂學習計劃，選擇學習策略，指導學生檢查分析自己的學習過程，形成自我調控，自我管理，自我修正的能力，從而不斷提高自己的自主學習能力和自我發展能力。