談校企深度融合辦學模式下高職學生職業核心能力培養體系的實踐

譚東

黑龍江林業職業技術學院信息工程系 黑龍江牡丹江

談校企深度融合辦學模式下高職學生職業核心能力培養體系的實踐

譚東

黑龍江林業職業技術學院信息工程系 黑龍江牡丹江

提高職學生的職業能力，以校企深度融合為紐帶，整合學院資源，探尋培養學生職業核心能力的途徑和方法，更好地培養學生職業核心能力。

職業核心能力；校企深度融合；人才培養

近幾年，我國高等職業教育蓬勃發展，承擔著為現化化建設培養了大量高素質技能型專門人才的任務。我院在專業人才培養定位上，也一直在探索思考，作為職業院校的學生，如果說通過專業理論課程與實踐教學環節，培養了學生的職業特定能力，為學生就業做好了從業專業準備，那么職業核心能力的培養則是為學生就業做好了從業素質的準備，從就業處的用人信息和畢業生跟蹤調查中，我們都得到了這樣的反饋：學生的職業道德，敬業精神，與人溝通、與人合作能力等非專業性素質越來越得到用人單位的重視，在職場中也日益顯現出其作用，因而作為以培養具有創新精神和實踐能力的高技能人才為目標的高職院校，充分運用校企深度合作的平臺，培養學生的職業核心能力至關重要。

首先它順應世界職業教育發展趨勢。當前，世界職業教育不斷從傳統的“工具性”的謀生型教育、向著“發展性”的適應性教育轉變，培養就業者具有從業的職業核心能力，已成為發達國家職業教育的熱點，成為世界職業教育、人力資源開發的發展趨勢，加強高職學生職業核心能力的培養與研究，順應發展趨勢。

其次是校企深度融合中提高職業教育質量的迫切需要。通過職業院校與企業深度合作培養學生，合作企業全程參與學生的培養，不僅很好地解決職業院校課程設置與社會需求脫節、滯后于現代技術發展的現狀，同時，可以借助企業的強大的品牌優勢，提升學校的社會美譽度和教學方面的核心競爭力，擴大招生規模；另一方面，培養目標秉持能力本位、素質教育理念，突出職業核心素養和核心技能培養，注重發展學生的職業遷移能力和終身學習能力，使畢業生更能適應企業及社會的需求。

為提高高職學生的職業能力，我們以校企深度融合為紐帶，以對接“行業、企業、職業、就業”的思想為指導，在職場用人規則的基礎上，整合學院資源，從頂層設計開始，規劃職業核心能力培養方案，多途徑地探尋培養學生職業核心能力的途徑和方法。

一、明確了高職學生職業核心能力培養的意義

按照現代職業教育思想，高職教育既要考慮職業的針對性，又要克服人才培養中的功利化的思想，著眼于學生的整個職業生涯，兼顧學生終身學習以及適應職業變化的需要，培養他們的可持續發展能力。當學生具備了較全面的職業核心能力以后，學校也就實現了增強學生就業從業競爭力的目標。

對學生而言，通過對職業核心能力的掌握，可幫助學生盡快適應崗位需求，在職業環境中重新獲得新的職業技能和知識；可促使學生在工作條件下調整自我、發展自我，同時，它是一個可持續發展的能力，通過實踐經驗的積累，可使其職業核心能力進一步提升，以適應更高層次職業和崗位的要求。

對企業而言，人力資源是第一資源，是企業賴以生存和發展的基本要素，提升員工的核心能力是增強企業核心競爭力的基礎。

綜合而言，高職學生職業核心能力的培養，可以促使學校、學生和企業的共同發展，以學生為媒介，密切了學校和企業的聯系，同時促進了學校和企業的發展，又通過企業的融合，使學生走進并適應了社會，從而推動了社會的最終發展。

二、將職業核心能力的培養，融入專業人才培養的規格要求

高職教育的目標，是為生產、管理、服務一線培養適用的具有較高文化層次的技能型、技術型人才，而職業核心能力是人們在職業生涯甚至日常生活中所必需的，并體現在具體職業活動中的最基本的能力，它們具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性，成為行業通用能力和職業特定能力的基礎，其影響輻射到整個行業通用能力和職業特定能力技能領域，因而高職教育必須關注職業核心能力的培養，并把核心能力的培養作為各專業人才的主要任務。因而我們在設計專業人才培養規格的時候，在對社會需求認真調研的基礎上，研究本專業職業核心能力，將職業核心能力的培養，融入專業人才培養的規格要求。

三、借助學院“兩大工程”建設，課程教學積極踐行以“項目為載體、教學做一體化”的教學理念，完成對學生職業核心能力的培養

以工作過程系統化的理念為指導，教學內容整合序化為多個項目、多項任務，教學過程首先由學生進行課堂項目體驗，在有切身體會的基礎上，以任務完成為線索，教學做一體化安排教學各環節。

依據以工作過程系統化的理念，借助學院開展的“工作過程系統化專業課程建設”、“教師教學能力提高”兩大建設工程建設工作，完成了多門課程的項目化設計并在教學中進行實施，課程設計全部通過了學院專家組組的考核。所設計的課程體現以“項目為載體、教學做一體化”的教學理念，教學過程與工作過程、學習情境與工作情景盡量統一，在完成課程項目中，提升學生的職業核心能力。

四、依托校企深度融合，優化教學組織形式，運用項目化教學，使用多種教學方法，提升學生職業核心能力

依托校企深度融合，我院軟件、網絡技術專業引入了北大青鳥集團的多模式教學組織形式，其方法的核心指將適宜的課程內容運用不同的方式傳授給學生?；蚴琼椖堪咐n，或是階段項目課，或是畢業設計課，并通過在線幫助，技術論壇多種方式指導學習；影視動畫專業緊密依托行業企業（北京幸星），不斷創新引入行業企業技術標準及國際通用的職業資格標準，嵌入行業企業新技術新工藝以及信息技術內容的專業主干課程，改革與創新以項目為載體、工作室模式為主體的教學組織形式，為行業企業技術專家參與專業教學創造條件。

課程組成員在教學過程中深入研究，多次實踐，不斷優化教學組織形式，運用項目化來組織教學，使用多種的教學方法如項目教學法，角色扮演法、模擬教學法，引導文法、頭腦風暴法、張貼版法等。整個教學活動過程中，學習者是主角、參與是關鍵，教師只是引導者或主持人，其責任是通過項目、案例或課題的方式讓學習者明確學習的目標，掌控教學過程，因材施教，并對學習者的學習效果進行評估，從而達到提升學習者職業核心能力的目的。