高校就業困難學生“畢業后”的就業指導

李彥東李韶輝

桂林理工大學信息科學與工程學院 541004

社會保障

高校就業困難學生“畢業后”的就業指導

李彥東1李韶輝2

桂林理工大學信息科學與工程學院 541004

隨著我國高校擴招規模的不斷擴大，畢業生就業難問題不斷凸顯。然而，我國傳統的高校就業指導思路依然局限于學生在校期間的就業指導,應對新形勢下的新問題越發捉襟見肘。開展高校就業困難學生“畢業后”就業指導工作勢在必行。高校應將就業指導工作前移，建立就業困難學生的數據庫；應有效運用新媒體對就業困難學生進行離校后的就業幫扶；并建立定期走訪機制，保證畢業后就業指導溝通和反饋的暢通。

大學生就業；高校就業困難學生；“畢業后”就業指導

近年來，我國高校畢業生規模不斷飆升，僅2014年就達到727萬人，創下歷史新高。在未來相當長時間內，高校畢業生就業難問題將隨著高校招生規模的不斷擴大愈發嚴峻。然而，在高等教育大眾化背景下，我國高校主導的就業指導思路依然局限于學生在校期間的就業指導, 應對新形勢下的新問題越發捉襟見肘。早在2007年，有學者提出了進行全程化就業指導實踐的設想，即從大學一年級開始到大學畢業后一年之內不間斷的就業指導。1但由于當前我國高校畢業生就業率衡量指標依然采用畢業前初次簽約率，學生畢業后的就業困難問題尚未引起社會的廣泛關注。據麥可思公司《2014年中國大學生就業報告》研究顯示，本科院校2013屆大學畢業生畢業半年后就業率為91.8%，這也就意味著尚有8.2%的學生依然在畢業半年后仍苦苦追尋一份糊口的工作。2

一、“畢業后”就業指導的內涵

有學者指出：“教育不僅僅是一種消費，而且也是一種投資活動，教育投資具有雙重效益。對個體而言，教育有提高勞動生產率和個人收入的個人效益；對社會而言，國民素質的提高,有利于促進經濟增長，增加國民收入，提升綜合國力。3近年來，高校畢業生就業工作進展總體平穩順利，但仍有部分畢業生離校后尚未就業。他們的就業問題，事關畢業生及其家庭的切身利益，事關改革發展穩定大局。人才培養是大學的核心工作，作為人才培養關鍵內容的就業能力培養是高校義不容辭的責任。因此，促進未就業畢業生實現就業是教育部門和高校的重要職責。

顧名思義，作為人才培養鏈上的關鍵環節，就業困難學生“畢業后”的就業指導主要是指每年學生畢業離校后，由教育行政主管部門、高校以及社會采用多種形式,對就業困難學生的充分就業和職業發展進行跟蹤、反饋、評估以及進行針對性培訓的就業指導服務體系。與傳統的在校期間的就業指導不同，“畢業后”就業指導與學生聯系更加密切。首先，“畢業后”就業指導主要針對離校后就業困難學生，其幫扶對象、范圍更小，因而也更加具有針對性。各個高校熟悉自身人才培養特點并深諳畢業生就業規律。因此，也就能更好地結合畢業生愛好、性格、及其綜合能力等因素為其提供就業崗位信息、確立就業方向。其次，學生畢業離校后不可能再次采用在校時傳統的就業指導形式，因而其形式需要更加靈活多變。例如，高校可以廣泛采用就業微博、微信等新媒體形式發布就業信息、面試技巧小貼士以及就業知識升級服務等為就業困難學生提供針對性的指導。有條件的高校甚至可以嘗試開通熱線對學生進行一對一的幫扶。

二、就業困難學生及其產生的原因分析

高校就業困難畢業生是一個特殊群體。長期以來，黨和國家高度關注就業困難學生的就業問題，并有針對性地出臺了一系列幫扶政策。2011年《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》中專門指出: 各級公共就業人才服務機構要將就業困難的高校畢業生納入當地就業援助體系，建立專門臺帳，實施一對一職業指導和重點幫扶，并向用人單位重點推薦，或通過公益性崗位安置就業。42014年7月，教育部《關于做好2014年離校未就業高校畢業生就業服務工作的通知》中首次提出畢業生離校未就業問題并出臺有力舉措推進畢業生就業。5至于何為就業困難學生，筆者認為，其主要是指在家庭、社會關系、經濟背景、身體條件、所學專業等客觀原因和個人性格、心理行為及思維模式等主觀因素相互作用影響下造成的就業不利，未實現正常就業的大學畢業生。

當前就業困難學生之所以產生，家庭經濟困難是主要的客觀因素，導致部分畢業生在就業機會選擇和就業信息的獲取上一籌莫展。由于沒有足夠的資金，就業困難學生不可能到各地參加招聘會，就業機會相對減少，就業范圍也只能局限于學校所在地或家庭所在地。主觀上，就業心理偏頗、自身綜合能力不強等是直接原因。在針對離校未就業學生的跟蹤調查中，我們發現完全由于經濟困難而造成的就業困難學生所占的比例很小，相當大程度上還是由于就業心理偏頗造成的。部分畢業生自信心不足，在求職面試時極易造成羞怯、緊張心理，部分畢業生有著嚴重的鄉土情結，不愿離開家鄉到發展更好的城市尋找就業崗位，從而引發了就業市場供需關系的結構性緊張，造成了“有業不就”現象的產生。此外，就業單位對畢業生的考察更為嚴苛，不僅看中畢業學校、學歷，而且更加注重求職者的綜合素質。目前，有些學生雖然學業成績并不差，但實踐能力卻非常薄弱，與市場對畢業生的專業能力、實踐能力以及求職能力的要求相距甚遠，造成了“有業難就”的尷尬局面。

三、就業困難學生“畢業后”就業指導的相關舉措

（一）就業指導工作前移，建立并完善就業困難學生的數據庫，提高“畢業后”就業指導的針對性和實效性

在高校就業指導課程體系中，應在低年級階段通過邀請優秀畢業生、杰出校友等進行就業指導講座，開展多種形式的就業、創業類競賽，增強學生的就業緊迫感，使其不斷完善自身綜合素質提升就業競爭力。

此外，高校還可根據本校實際在學生離校前有針對性地搜集、排查有可能畢業后存在就業困難的學生信息，并建立完善就業困難學生信息庫。通過信息庫的設立，高校不但可以有效掌握可能出現就業困難學生的基本信息，而且也利于有的放矢、分門別類地開展就業指導服務工作。在數據庫信息的搜集和完善過程中，高校尤其需要關注經濟困難學生、就業心理偏頗學生以及綜合能力稍差的學生。

（二）有效運用新媒體對就業困難學生進行離校后的就業幫扶

在新形勢下，高校需緊跟時代發展步伐，有效利用微信、微博、博客等新媒體形式開展形式多樣的“畢業后”就業指導服務工作。一方面，高校要通過多種方式廣泛征集用人單位需求信息，采用電話、郵件、微信、QQ等有效方式持續向畢業生推送用人信息和相關政策，使其掌握豐富的就業崗位信息。另一方面，高校要打破與畢業生“畢業即脫離”的傳統，使廣大的畢業生成為“不斷線的風箏”，切實做到畢業生“離校不離心、服務不斷線”。對就業困難學生“畢業后”的就業指導不僅要體現在社交禮儀、擇業技巧、就業心理輔導等知識的升級服務上，而且更為重要的是體現在對其職業發展的宏觀指導上。此外，高校還應十分注重對不同類型就業困難學生的分類指導。針對由于經濟困難的而引發就業困難學生，高校可在其畢業離校前通過就業項目申報的形式，對其就業情況進行分階段考察和分批次地經濟資助。對于自主創業的畢業生，由于缺乏必要的經驗，高校則要對其進行成功校友的創業經驗講座、創業實踐基地等力所能及的專項指導。

（三）建立定期走訪機制，保證“畢業后”就業指導溝通和反饋的暢通

對高校而言，就業指導人員通過對畢業生的定期走訪機制不僅可以了解當地經濟發展水平、人才結構，而且也能掌握用人單位的基本情況、人才需求等信息,從而為更加全面地指導就業困難學生的就業工作打下堅實的基礎。此外，高校還可以根據走訪所反饋的信息及時調整人才培養模式、培養機制,使畢業生更符合市場和用人單位的需求。對于市場和用人單位而言，其也能從高校就業指導人員的來訪中了解高校人才培養的特點，并根據自身需要向高校提出對人才的要求,從而保證了高校人才培養和用人單位人才需求的有效銜接，從根本上解決了就業市場上供需關系的緊張局面。

1李彥東，男，1970年5月，黑龍江省齊齊哈爾市；桂林理工大學信息科學與工程學院，541004；

2李韶輝，男，1975年3月，山西省晉城市，桂林理工大學信息科學與工程學院，541004。

注釋

1章國平.進行全程化就業指導的實踐[J],中國職業技術教育,2007(4):25-26

2麥可思研究院.2014年中國大學生就業報告[M]社會科學文獻出版社,2014.

3周廷勇.我國民辦高等教育的發展及問題[J].山東師范大學學報(人文社會科學版),2009(1):111.

4國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知（國發〔2011〕16號）。詳見http://www.ncss.org.cn/fl/jyfg/268502.shtml.

5教育部辦公廳關于做好2014年離校未就業高校畢業生就業服務工作的通知。詳見http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ s3265/201407/172464.html.