小學美術教學中鏈接式教學模式應用的研究

◎丁 琴

小學美術教學中鏈接式教學模式應用的研究

◎丁 琴

為研究鏈接式教學在小學美術教學中的應用，本文采用實例研究法，以所在的學校為研究對象開展了一系列小學美術教學中鏈接式教學模式應用的研究，重點研究小學美術教學和生活的鏈接。經研究發現，在小學美術教學中加強與生活的鏈接，突破美術學科，鏈接學生的生活資源，是一種有效的教學模式。

鏈接式教學 小學美術教學 生活

一、關于鏈接式教學

鏈接式教學指跳出本學科和其他學科的跳躍和聯系，而不僅指單獨一個學科的學習的教學模式。其目的是讓學生了解得更多，借以鍛煉學生的發散思維。

鏈接式教學有多種變式，其中比較典型的如協商鏈接，即在解讀課本的過程中，教師引導學生提出疑問或學生自主質疑，之后師生共同協商鏈接至副本以供學生展開解讀，并逐步使學生在模仿或在教師幫助下進行運用，發展鏈接學習能力。再如自主鏈接，指在解讀課文時，教師大問題引導或學生自由質疑，然后通過自主鏈接、解讀副本，使學生有效地獲得學習新體驗，在解讀過程中能與伙伴展開交流，從而共同提升。

二、鏈接式教學在小學美術課堂教學中的應用研究

為研究鏈接式教學模式在小學美術教學中的應用，筆者以自己所在學校為研究對象，采用行動研究法即預設行動進而發現問題并研究問題以及經驗總結法和個案研究法等研究方法開展了一系列研究。研究發現，開展生活化的鏈接式教學，充分挖掘學生生活資源，在小學美術教學中效果顯著。

現將本次研究所得結論簡述如下：

小學美術教學的目的是培養學生對生活的感受，所以，在小學美術的課堂上，應以小學生的生活為小學美術教學的背景基礎，對小學生開展審美情緒和美術知識的培養。

要實現小學美術教學的這個目的，一般需要通過四個步驟去開展。當然，由于每節課堂教學的目的、任務不同，小學美術課堂教學的模式也有多種類型。不論哪一種教學模式，其目的都是為了培養小學生發現美、感受美以及表現美的能力。而這種能力的最終實現以及最終落足點都是生活。所以，在小學美術教學中開展鏈接式教學很有必要。

鏈接式教學應用在小學美術教學中的具體體現為如下幾個方面：

1.引導小學生觀察生活，為他們對美的發現奠基

孩子們對世界的認識，大部分依靠眼睛，因此引導孩子們學習仔細觀察生活并捕捉生活中的美就顯得尤為重要。結合小學生的身心特點以及年齡特征，他們對世界充滿了好奇，對他們感興趣的事物也總是盯著不放。針對這一典型特點，在小學美術教學中要引導他們用雙眼去感受大自然給予的一切。比如一節美術課：《綠化家園》。不妨帶孩子們觀察自己校園里的樹，并讓學生摸摸樹皮，了解不同的樹皮有著不同的表面，有的光滑，有的則比較粗糙。通過細心觀察，再給孩子們上一節手工課，讓孩子們用紙做出他們自己喜歡的樹，他們自然就胸有成竹。這樣的課一節節上下來，經過生活的積累和用心的觀察，孩子們善于觀察的習慣自然就能養成，這為他們的創造美、表現美奠定基礎。

2.開放式教學，走進生活

長期以來，我國的基本教學組織形式一直是班級授課制，小學美術教學也不例外。但實際對美術課而言，對教學組織形式進行全方位地開放是鏈接式教學的實質之一。現在的美術教學提倡要體現師生互動性，是相對于傳統美術教學方式上的一種開放。

3.學以致用，美化生活

小學美術教學的目的是表現美，所以創造美也是美術課的一項重要內容。所以，美術從生活中來，也應到生活中去。日常生活中到處滲透著美學藝術，如水果、日用品、餐具、服裝等，都是美術最天然的素材。比如有節美術課《家鄉風味小吃》，教師可以引導孩子們說出自己所知道的各種小吃，比如江蘇的臭豆腐、生煎包，重慶的小火鍋、酸辣粉，北京的糖葫蘆、炸醬面等，在他們興致勃勃談論美食的過程中，學生們對美食的興趣被充分地帶動起來之余，表現這些美食也成了他們的欲望，因為他們很想讓別人看看他們所描述的那種美食是什么樣子的。此時，教師就可以適時地引導學生運用彩紙或橡皮泥等材料，做出自己喜歡、感興趣并想介紹給別人的風味小吃，還可以制作出這種小吃的顏色、形狀和特點。課堂最后，不妨組織學生們互相欣賞，夸夸彼此，教師也應完善教學內容，適時地將風味小吃和地區的飲食文化及風俗習慣結合起來，這樣的美術課既擴大了學生的眼界，也培養了學生熱愛家鄉的感情。

總之，小學美術教學也要適應不斷變化的社會，要體現以人為本的教育思想。關注學生的主體地位，關注學生的生活世界，植根于學生生活，為學生生活服務。學生的生活是也要成為美術教學的源泉。

[1]黃燕.淺談小學美術教學與生活的鏈接[J].軟件：教學.2014.01期

[2]高佳.小學美術教學與生活的鏈接.讀寫算·教研版[J] .2013.32期

[3]葉利紅.小學美術教學與生活藝術的鏈接[J].新課程(小學).2014.03期

（作者單位：福建省南平市實驗小學）

（責任編輯 陳天賜）