“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作探析
——以登云學(xué)院皇冠專班為例

張慶華

(昆山登云科技職業(yè)學(xué)院,江蘇昆山 215300)

“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生管理工作探析
——以登云學(xué)院皇冠專班為例

張慶華

(昆山登云科技職業(yè)學(xué)院,江蘇昆山 215300)

登云學(xué)院工學(xué)結(jié)合模式下,專班學(xué)生管理工作的背景在教育主體、教育客體和教育內(nèi)容上出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變,專班學(xué)生的管理也相應(yīng)地有了一定的變化,本文結(jié)合皇冠專班的工學(xué)結(jié)合模式,在針對(duì)學(xué)生管理問(wèn)題上做了初步探析。

工學(xué)結(jié)合 學(xué)生管理

登云學(xué)院為貫徹落實(shí)中央提出的推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校辦出特色，全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的號(hào)召，也為了登云學(xué)院更好的發(fā)展，2010年創(chuàng)辦了工學(xué)結(jié)合專班，探索出了一條高等職業(yè)教育改革發(fā)展的新路子。三年來(lái)我院在工學(xué)結(jié)合的道路上取得了一定的成績(jī)，也有需要加強(qiáng)改進(jìn)的地方。現(xiàn)以皇冠專班為例，對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下在學(xué)生班級(jí)管理工作中取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題進(jìn)行探析。

1 工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生管理工作背景的轉(zhuǎn)變

登云學(xué)院的工學(xué)結(jié)合不是簡(jiǎn)單的“半工半讀”、“勤工助學(xué)”，也不同于“訂單式”培養(yǎng)或一般意義上的“工學(xué)交替”。它是以學(xué)院和企業(yè)共同合作培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，企業(yè)從原先單純的用人單位，轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的主體之一，將企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備以及人才等資源與學(xué)校的教育教學(xué)相融合，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、考核方式等校企共同實(shí)施，合作培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的“一專多元”的高端技能型專門人才養(yǎng)成機(jī)制。(1)教育主體的轉(zhuǎn)變。工學(xué)專班的班級(jí)管理不同于普通班級(jí)的管理。專班的學(xué)生不在學(xué)校不在課堂也不在宿舍，而是在企業(yè)。在校的輔導(dǎo)員、專業(yè)教師由學(xué)校的專職教師變?yōu)樵谄髽I(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。為了能適應(yīng)企業(yè)的制度，企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化進(jìn)行培訓(xùn)，從而完成從學(xué)生到員工角色的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，登云工學(xué)結(jié)合專班合作企業(yè)這一載體與學(xué)校共同成為育人的主體。(2)教育客體的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在就讀工學(xué)結(jié)合專班時(shí)就由單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生與員工的雙重身份。在企業(yè)實(shí)踐崗位過(guò)程中，專班學(xué)生通過(guò)企業(yè)和學(xué)校共同制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)更加貼合與行業(yè)發(fā)展需要，使得學(xué)生真正掌握到企業(yè)所需技能。最后，把學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)合格員工。(3)教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變。專班學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境由單純的校園環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾@和企業(yè)交替形成復(fù)雜環(huán)境。復(fù)雜的人際關(guān)系、繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)、嚴(yán)格的企業(yè)管理等都是專班學(xué)生需要面對(duì)的。(4)教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。專班學(xué)生在學(xué)校接受的是純粹的理論知識(shí)，受到的是校園文化的熏陶。一旦進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成了學(xué)生與企業(yè)員工的雙重身份后，接觸到的是企業(yè)的文化、企業(yè)的管理。

2 工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生管理存在的問(wèn)題

(1)專班學(xué)生的思想政治教育工作不及時(shí)。專班學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，面對(duì)企業(yè)嚴(yán)格的管理制度，可能會(huì)遇到各種意想不到的困難，特別是學(xué)生毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，很容易出現(xiàn)安全、質(zhì)量等方面的事故，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果，這些都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)思想壓力。雖然在學(xué)生未進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前，已經(jīng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神、對(duì)該企業(yè)的文化制度進(jìn)行了培訓(xùn)。但是由于學(xué)校師資有限，教師、輔導(dǎo)員只能是定期下企業(yè)和以電話、班級(jí)群等遠(yuǎn)程管理的模式進(jìn)行管理，這使得思想政治教育工作可能會(huì)出現(xiàn)不及時(shí)的情況。而對(duì)于企業(yè)來(lái)講，他們?nèi)狈W(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們也僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)工作的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理健康等方面關(guān)注的相對(duì)較少。(2)制度不完善導(dǎo)致專班學(xué)生的邊緣化。我國(guó)在工學(xué)結(jié)合的相關(guān)政策、制度、法規(guī)方面還不盡完善，因此我院與企業(yè)間的合作也沒(méi)有上升到法律層面，沒(méi)有健全的制度保障。因而，對(duì)于如何保護(hù)專班學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益就成了需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)于我院來(lái)說(shuō)，探索工學(xué)結(jié)合的道路僅僅3年時(shí)間，在與企業(yè)合作的過(guò)程中遇到了許多意想不到的問(wèn)題，而這些不好簡(jiǎn)單的用已有的制度解決，也沒(méi)有時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)重新修改制定新的制度。這些都會(huì)對(duì)專班學(xué)生的管理造成影響。(3)考核評(píng)價(jià)體系不完善。完善的考核評(píng)價(jià)體系才使得專班學(xué)生實(shí)習(xí)成果得以真實(shí)全面的體現(xiàn)。雖然我院有自己的三階段培養(yǎng)目標(biāo)，也對(duì)考核方式進(jìn)行了規(guī)定。但是由于每個(gè)企業(yè)的管理方式的不同，所以無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)。

3 工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生管理工作的措施

(1)建立“三導(dǎo)師”機(jī)制來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。我院皇冠專班采用靈活的用人機(jī)制，在企業(yè)中聘請(qǐng)一批技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)專業(yè)指導(dǎo)教師每個(gè)周五都會(huì)到企業(yè)深入調(diào)研學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員定期到企業(yè)與學(xué)生溝通在企心得與困惑，形成“三導(dǎo)師制”，即輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)員。輔導(dǎo)員—專業(yè)指導(dǎo)教師—企業(yè)技術(shù)人員的管理網(wǎng)絡(luò)，共同管理學(xué)生。三方通過(guò)思想教育、管理、評(píng)估，一方面，帶動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為成為企業(yè)的技術(shù)骨干力量而努力；另一方面是幫助學(xué)生解決好在實(shí)習(xí)中所遇到的困難和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的敬業(yè)精神；再就是配合企業(yè)開(kāi)展對(duì)學(xué)生教育教學(xué)工作，做到思想教育與工作學(xué)習(xí)同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、學(xué)校管理與企業(yè)管理同步。(2)建立健全“三方管理”學(xué)生管理機(jī)構(gòu)。工學(xué)結(jié)合模式涉及學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三個(gè)方面，皇冠專班建立了“三方管理”機(jī)構(gòu)，即學(xué)校日常管理、企業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)生自主管理。學(xué)校方面，由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員共同對(duì)專班學(xué)生進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的管理。輔導(dǎo)員不定期深入到企業(yè)與學(xué)生溝通，并通過(guò)班級(jí)群、微信、手機(jī)等進(jìn)行遠(yuǎn)程管理；學(xué)生方面，充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的作用，引導(dǎo)學(xué)生做好老師的助手，協(xié)助老師做好日常管理工作。皇冠專班的班長(zhǎng)每天都會(huì)通過(guò)電話、班級(jí)群告知輔導(dǎo)員班級(jí)學(xué)生這一天的工作情況；企業(yè)方面，在學(xué)生工作的過(guò)程中，皇冠的有關(guān)技術(shù)人員都會(huì)給予引導(dǎo)。校企雙方做到互信、互動(dòng)，常溝通、勤聯(lián)系，定期召開(kāi)問(wèn)題分析會(huì)。堅(jiān)持預(yù)防為主，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；既要密切配合、主動(dòng)協(xié)調(diào)，又要各司其職、各負(fù)其責(zé)。做到事事有人管；出了問(wèn)題不推諉、不扯皮。(3)建立全面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。為正確反映皇冠專班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校建立企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的考核體系。皇冠企業(yè)每個(gè)月都會(huì)對(duì)學(xué)生按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容包括學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)道德、工作紀(jì)律、工作能力等多個(gè)方面，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)綜合學(xué)生的實(shí)習(xí)總體表現(xiàn)，給出考核成績(jī)并給予獎(jiǎng)勵(lì)；專業(yè)老師會(huì)進(jìn)行根據(jù)本學(xué)期的課程進(jìn)行考試，輔導(dǎo)員會(huì)在班級(jí)中成立測(cè)評(píng)小組給班級(jí)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行德育等方面的評(píng)分；學(xué)生本人每個(gè)月也要記錄本月實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。由于通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)和技能都會(huì)有所提高，對(duì)自我作出評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)習(xí)的最終成績(jī)，結(jié)合以上幾個(gè)個(gè)方面的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，并按照一定比例計(jì)算，總的比例遵照“企業(yè)為主，學(xué)校、學(xué)生為輔”的原則。

4 皇冠專班學(xué)生創(chuàng)新管理的階段性成果

一年半的在企時(shí)間，皇冠專班學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)磨練，愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞，具有了較好的社會(huì)適應(yīng)能力，成為了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的技能型人才，真正實(shí)現(xiàn)了從自然人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生身份到員工身份的逐步轉(zhuǎn)化。與普通班級(jí)的學(xué)生相比，工學(xué)結(jié)合專班學(xué)生的身份發(fā)生了變化，由單純的學(xué)生身份變?yōu)閷W(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)之后，企業(yè)按照企業(yè)規(guī)章制度要求學(xué)生。對(duì)于企業(yè)的管理制度，同學(xué)們開(kāi)始大多不能適應(yīng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)逐漸適應(yīng)了企業(yè)的嚴(yán)格管理，逐步完成了從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格員工的轉(zhuǎn)變。皇冠專班學(xué)生畢業(yè)后有7名同學(xué)被公司挽留，其中一名同學(xué)還被公司派往美國(guó)學(xué)習(xí)并承諾學(xué)成歸來(lái)即刻升為主管。另外11名同學(xué)到其他公司就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力也非常強(qiáng)，均受到公司領(lǐng)導(dǎo)重視。這是一般普通班畢業(yè)生不具備的優(yōu)勢(shì)。(2)提升了學(xué)生的職業(yè)道德及職業(yè)精神。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，是高職院校培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型專門人才的基本訴求。企業(yè)期待找到有良好職業(yè)道德的人才。同學(xué)們剛進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)不了解，職業(yè)精神和職業(yè)道德更無(wú)從談起。企業(yè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次培訓(xùn)，企業(yè)的文化環(huán)境，逐漸培養(yǎng)起愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，吃苦耐勞的拼搏精神。經(jīng)過(guò)一年半的培養(yǎng)，同學(xué)們的職業(yè)道德有了顯著提高，深知作為一個(gè)企業(yè)的員工必須愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、辦事公道、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)。(3)提高了學(xué)生的自我管理能力。實(shí)習(xí)的第一階段，輔導(dǎo)員、駐企教師每周都要到企業(yè)看望學(xué)生，為學(xué)生解疑答惑，助他們順利度過(guò)適應(yīng)期；同時(shí)，輔導(dǎo)員加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生干部處理同學(xué)在企業(yè)中遇到的各種問(wèn)題。實(shí)習(xí)的第二和第三階段，輔導(dǎo)員每?jī)芍苋ヒ淮纹髽I(yè)，充分發(fā)揮班干部的作用，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理。(4)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。工學(xué)結(jié)合專班的同學(xué)們經(jīng)歷了在公司的實(shí)習(xí)之后，更加知道學(xué)習(xí)的可貴，時(shí)間的寶貴，學(xué)習(xí)態(tài)度顯著轉(zhuǎn)變，早晚自習(xí)不需要老師煩心，上課認(rèn)真聽(tīng)講，向老師請(qǐng)教問(wèn)題的同學(xué)多了，這種可喜的變化授課教師感受最明顯。(5)提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。工學(xué)結(jié)合專班的同學(xué)離開(kāi)家鄉(xiāng)上大學(xué)，入學(xué)不久就被派往公司進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)踐。遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離學(xué)校，自己獨(dú)立面對(duì)生活，這是他們?nèi)松械囊淮沃卮竽サZ。他們第一次真正地面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生存，面對(duì)普班學(xué)生畢業(yè)以后才能遇到的現(xiàn)實(shí)生活生態(tài)，很多同學(xué)曾迷茫過(guò)、彷徨過(guò)，但是同學(xué)們很快適應(yīng)了這種生活狀態(tài)。同學(xué)們?cè)诠W(xué)結(jié)合專班實(shí)踐期間，像公司里的員工一樣上班下班，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立處理自己的各種事情，自我生存能力和適應(yīng)能力得到顯著提高，特別是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提高。

[1]程云燕,劉永福.工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)管理體系探究[J].教育與職業(yè),2009:(2)34-35.

[2]甘宇紅.優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)方式[J].高教論壇,2009:(10)120-122.

張慶華(1983—),女,山東聊城人,研究生,助教,研究方向?yàn)閷W(xué)生管理工作。