高職院校優化集體備課活動的措施探究
——以J學院為例

楊鵬北

浙江廣廈建設職業技術學院 322110

高職院校優化集體備課活動的措施探究
——以J學院為例

楊鵬北

浙江廣廈建設職業技術學院 322110

備課是現代教學工作中極其重要的一個環節，其教師自身的備課質量直接影響到了課程教學課程中教學質量。本篇文章主要針對J高職院校在集體備課活動優化的措施上進行了全面詳細的探討，以期為J學院的集體備課活動進行優化。

集體備課；高職院校；教學

隨著現代職業教育迅速發展，有相當大一部高職院校都引入了大量的新生師資力量。而J學院在引入大量師資的過程中，不乏有大量的畢業新生以及技術人員，這部分人員雖然說已經在崗位之上經過了系統性的理論教育，但是絕大部分自身都沒有教學經驗，這嚴重的制約了我國教學質量、水平的提升，在這種情況下，J學院就應當開展集體備課活動，這對于教學水平、質量的提升起到了極其重要的作用。但是這其中又發現大量教師由于自身思想意識較差，所采取的方式過于形式化，直接影響到了集體備課活動的效果。下文主要對J學院的集體備課活動的實施現狀進行了全面詳細的探討，并提出了相應的優化措施。

1、集體備課基本流程

在經過長時間的探索和實踐之后，集體備課活動這方面已經形成了個人備課形式的一種個案，并且集體備中所形成的初案在領導審批之后，形成了定案，最終在發放到學生手上之后，形成了復案，在整個課程授課完畢之后，便寫出相應的操作流程。個案在形成的過程中，主要是備課組長先將本組的相關教學內容進行研究，在研究完畢之后再將相關的任務信息直接傳達給相關的指導教師，而備課組的成員在這一過程中必須要有充分的轉變，并且提前對教學內容進行個人備課。當個案在形成之后，就需要教研組長以及備課組長來對整個備課活動進行主持，其內容要在教師的個案基礎之上來進行備課，最終形成初案。初案在形成之后，就需要將其中的相關詳細內容交由領導進行審查，并且針對內容提出相應的整改意見，在整改完畢并且達到相應要求，領導簽字完成之后便形成了定案，也就形成了師生之間共同使用的導學案。在這期間，教師先提前將導學案發放給學生，學生針對導學案進行預習，在預習完成之后，由相關的教師來進行批改閱讀，依據學生自身導學案之中所存在的大量問題，進行再次完善備課，從而形成復案。直到上課結束之后，各個教師就需要依據章節中的內容，來進行問題查找，并且寫出相應教學記錄，而學生則需要寫出學后記。當所有流程都完畢之后，即可形成補案。

2、集體備課活動的優化和措施

2.1 較好地落實課堂教學改革的要求，促進“導學案”教學改革的不斷深入

為了能夠更好的在J學院教學課堂之上落實好相應的改革要求，以此來使得導學案教學改革方式能夠持續不斷的深入，J學院在進行集體備課活動的過程中，通常都是以備課組作為不同的單位來進行備課，并且由全體成員集體進行研討，以此來形成相應的公用導學案。在這一過程中，充分的體現出了J學院的合作、探究、創新、以人為本的精神，同時切實有效的對學院課堂教學進行了改革。這一教學流程不僅幫助教師進行導學過程中的思路提供了導向，其參與課程改革的教師也可以依據此來進行轉變，精心組織。其編寫的導學案務必要保證不會出現偏離的現象，同時還需要為課堂的教學提供充足的準備。

2.2 能有效凝聚集體的智慧，實現腦力資源共享

由于教師自身的業務素質、專業素養、教學經驗等多個方面所存在的不同，直接導致了不同教師之間所存在的教學能力有著極大的不同，不僅教學方式有著極大的差別，其教學經驗所長。但是，通過在J學院開展集體備課活動，同課教師也就能夠在這一過程中進行充分的準備，并且對相關的華話題進行了積極的探討，從而使得教師能夠在這一過程中博采眾長，集思廣益，在進行問題、觀點碰撞的過程中，促使互相都能夠得到相應的啟發，從而在傳統陳舊的教學觀念之中迸發出火花。在完成討論之后，最后便能夠將各個教師的智慧匯集在一起，形成切實有效的導學案，達到集體協作的目的。

2.3 既有利于教師專業成長，又能促進教師共同提高

集體備課優化教學工作的一個首要前提是其中所存在的一個關鍵環節，這一模式在實際運用的過程中使得教師自身的認知、行為都變得更加的科學、合理。按照合理的步驟來進行集體備課，是現代教師專業發展的一個必然過程，這不僅能夠使得教師在這一過程中充分的認識到自身所存在的缺陷，還能夠幫助教師在一個較高的起點之上來進行發展。而集體備課在這一過程的首要要求就是要同科的教師都必須要參與到其中，所以每一位教師都應當在個人備課的時候精心的準備個案。并且在備案過程中，還可以通過切磋、交流的方式，使得參與到集體備課的老師人人都能夠對他人的長處進行學習，并且找到自身所存在的不足，利用揚長避短的方式，達到共同進步。此外，在集體備課的過程中，要督促經驗基礎較為薄弱的青年教師盡快的成長起來，同時也要讓教學經驗豐富的老教師嚴謹教學，輔助青年教師進行成長。

2.4 促進了學校濃厚教科研氛圍的形成，更好地為教學服務

學校的教科研部門，也必須要保持與課堂之間所存在的緊密性，最大限度的避免教科研部門的研究成果出現假、大、空的現象。我們在進行集體備課的過程中就需要針對其中的每一個環節都進行相應的行動研究，通過這一方式所解決的問題都是教學過程中所涉及到的最實際、最直接的問題，并且其中最為主要的任務依然是對課堂教學進行完善。此外，在進行集體準備的過程中，其話題和課題應當是大家都較為感興趣的，這能夠通過智慧的交流來使得理性得到升華。其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

2.5 避免了幾種現象的發生

①避免了集體備課成了“教案之和”的現象。由各任課教師分頭撰寫教案，完工后將參差不齊的個人教案交給集體備課組長權當集體備課，集體備課變成了各任課教師備課“教案之和”。這種備課違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶。

②避免了集體備課成了“網上資料拼盤”的現象。充分利用現代信息技術的優勢，由各位任課教師分頭“在線查找”，將各大教育網頁中與新教材相匹配的教案進行下載，全然不顧內容是否切合自己教學的實際需要，沒有舍取，不加選擇，把網上的資料全盤吸收。這種集體備課簡單易行，壓根兒就沒有自己教師參與的成份。有名無份。

③避免集體備課成了“個人獨裁”的現象。由于備課組長往往在教師中有一定的威望和地位，所以，在集體備課中，研討往往由組長說了算，成了組長唱“獨角戲”的場所。其他教師大凡“出工不出力”，很少發表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長“包辦”了其他成員的思想。個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的創新精神和智慧，集體備課名存實亡。

3、結語

綜上所述，集體備課是現代教學工作中極其重要的一個組成部分，同時也是富有創造性的活動，他是現代大面積提升教學質量并且幫助教師專業進行強化的有效措施。但必須要加以重視的是，現代教學并不是一成不變的，學生對于教育的需求也在持續不斷的發生變化，這就需要針對集體備課方案進行持續不斷的改進，促使教學能力能夠得到極大的提升。

[1]楊道州.在集體備課中引領青年教師專業成長[J].基礎教育研究. 2010(07)

[2]楊群英.高中新課程實施中教師集體備課創新初探[J].當代教育論壇(學科教育研究). 2008(04)

[3]石月茹.眾人拾柴火焰高[J].新課程學習(基礎教育).2010(05)