圖形圖像制作專業AUTOCAD輔助設計課程開發探討

尹薇婷

摘 要：該文針對圖形圖像制作專業《AUTOCAD輔助設計》課程的特點，分析目前該課程教學現狀，強調該課程對于圖形專業學生的重要性，闡明了本門課程的教學目的，結合近些年的《AUTOCAD輔助設計》課程的教學經驗與企業工作經驗，提出了一些為提高教學質量和教學效率的一系列改革措施。

關鍵詞：AUTOCAD 圖形圖像 教學模式 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0205-02

隨著科學技術不斷向前發展，計算機輔助設計業已廣泛應用到機械、電子、航空航天、建筑、紡織、室內設計等各個方向。AUTOCAD軟件在各領域內以高效、快速、準確、易于掌握并且易于修改等優點得到了廣泛的應用。因此本院圖形圖像制作專業開設了《AUTOCAD輔助設計》這一門專業拓展課程，幫助學生在專業學習基礎上拓展更為寬闊的就業方向。《AUTOCAD輔助設計》這門課具有以“實踐動手操作為中心”的特點，是一門實踐性很強強的應用型課程。目前本課程由于受到多方面條件的限制，在教學過程中仍存有若干不足，未解決相關不足，十分有必要對本專業《AUTOCAD輔助設計》課程的教學工作記性再次開發。

1 圖形圖像制作專業《AUTOCAD輔助設計》教學現狀

圖形圖像制作專業所開設的《AUTOCAD輔助設計》課程，主要針對時下熱門的室內設計行業展開CAD教學。本門課程能切實拓展學生的就業領域，提高學生圖形軟件的操作技能。但它業存在著一些問題，總體而言表現為以下幾個方面。

1.1 學生缺乏基本的平面制圖能力

學生僅僅重視AUTOCAD軟件的學習，反而對于基本的平面制圖能力不重視，使得學生在課程學習上，將本門課程孤立起來，沒有形成完整的學習路徑，從而缺乏實踐應用和舉一反三的能力。本專業在課程設置上，未設置《AUTOCAD輔助設計》的前置課程，學生缺乏手工繪圖的基本體驗，從而在學習時，是為了學軟件而學軟件，沒能很好的將“輔助設計”的理念貫穿到學習中去。同時，缺乏室內設計的引入型課程，使學生忽略了室內制圖的國家標準和設計規范，直接導致學生在繪圖時思路混亂、對繪圖技巧不能透徹理解、無法將繪圖思想和繪圖能力緊密聯系起來。

1.2 課程教學缺乏實踐鍛煉

《AUTOCAD輔助設計》課程，在課程教學過程中，過于強調各種繪圖命令的學習和應用，缺乏學生整體實踐的過程，導致學生在課堂上大量接受繪圖基本知識，而忽略繪圖應用能力。本課程的教學實踐在一體化教室展開，教室既需要進行理論展示，又得進行操作演示，學生只能使用教師提供的案例，進行模仿操作。課程缺乏實際的室內裝飾案例，缺少實際帶學生下工地進行實地體驗的工程，使得學生的繪圖知識和繪圖能力相對孤立，沒能結合成為一個整體。

1.3 學生制圖的規范性不足，效率較低

學生在《AUTOCAD輔助設計》課程的學習過程中，缺少室內制圖的國家標準和設計規范的相應知識，從而出現繪制的圖形不規范的問題。同時，由于缺乏室內設計的實踐體驗，導致學生在課堂的學習比較被動，缺乏課程學習興致，導致學生繪圖速度太慢。室內制圖國家標準和設計規范的缺失，使得學生在繪圖實踐時，缺少標準的依據，整個繪圖的過程較為混亂，結果不夠規范。室內設計實踐體驗的缺乏，使得學生在制圖過程中，主觀能東西不足，基本繪圖功底不夠扎實，AUTOCAD軟件操作不夠熟練，從而忽略了制圖速度的重要性。

2 圖形圖像制作專業《AUTOCAD輔助設計》課程教學目的

計算機輔助設計技術的不斷發展，使得AUTOCAD軟件在設計行業的應用越來越廣泛。結合圖形圖像制作專業的專業實際，《AUTOCAD輔助設計》是一門專業拓展課程。在教學過程中，將AUTOCAD軟件的教學與室內設計實踐相結合，培養學生使用計算機設備完成室內裝飾設計制圖的能力，掌握AUTOCAD軟件制圖的基本原理和基本方法，能夠熟練使用AUTOCAD軟件繪制室內平面效果圖。

3 圖形圖像制作專業《AUTOCAD輔助設計》課程改革

為了解決以上在課程教學過程中存在的不足，結合本課程的教學實際，《AUTOCAD輔助設計》課程改革可從以下幾個發面展開。

3.1 明確教學目標，核定教學任務

在《AUTOCAD輔助設計》課程教學過程中，讓學生明確課程每個部分的教學目標，確定能力要求，讓學生充分體驗課程的能力目標是來源于職業崗位需求。結合能力目標要求，在教學的過程中選取極具針對性的教學任務開展教學工作，讓學生的職業能力得到切實有效的鍛煉和提升。

3.2 改進教學方法，豐富教學內容，強化實踐鍛煉

在《AUTOCAD輔助設計》課程教學過程中，采用穿插的方式，將室內制圖的規范和標準，和實際繪圖任務相結合，這樣既能夠增強學生繪圖的規范性，又能夠更好地引導學生開展實際的制圖操作。同時，針對教學任務進行改革，選取室內制圖中較為常用的繪圖視角，例如平面圖、頂棚圖、立面圖等，將室內制圖的基本模型，例如門、窗、墻體、家具等作為繪制任務展開繪圖教學。這樣既能夠是教學案例具有較強的實踐性，又能夠提高學生分析繪圖問題展開繪圖操作的能力。進一步強化實踐鍛煉，在課程上機教學過程中，將講解案例和操作案例分離，講解案例是基礎，操作案例在講解案例上有一定的提升，培養學生分析解決問題的能力。這樣既能夠使學生在教師講解的基礎上，完成基本的繪圖命令練習，又能在實際問題中獨立思考，深化技能，完成繪圖技巧和能力的提升。

3.3 整合教學資源，設計教學項目

在《AUTOCAD輔助設計》課程教學完成繪圖基本技能教學的基礎上，設計一個貫穿整個課程的綜合項目，來切實訓練學生的職業能力。在項目設計時，整合現有各項資源，盡量給學生提供貼近崗位實踐的項目訓練環境，讓學生完整體驗室內制圖的規范和制圖的流程。在工地展開實物測量，記錄原始數據；到機房進行圖形繪制，在圖紙上展示室內模型；在室內模型基礎上，展開創意，設計合理的室內裝飾效果；最后完成打印出圖。這樣既能夠使學生在教學環境里，體驗崗位實際，鍛煉繪圖能力，又能夠提高學生參與制圖工作的主觀能動性，大大提高學生的職業能力。

3.4 革新考試方式，提高繪圖效率

在《AUTOCAD輔助設計》課程考核時，以往通常以期末綜合案例作為考核依據。這樣僅僅關注了學生的制圖能力，而忽略了學生的制圖效率。為強化制作速度，可以在課程的教學過程中，由教師引導，對各個教學任務的實行，限制操作時間，逐步鍛煉學生的繪圖速度，提高繪圖效率。同時，豐富課程考試的內涵，既注重基本繪圖能力的考查，又增加繪圖效率的考試，在規定考試范圍的基礎上，變相敦促學生課下開展繪圖練習；在有限的考試時間內，明確考查到學生對繪圖命令應用的熟練程度，從而切實提高繪圖效率。

4 結語

綜上所述，在《AUTOCAD輔助設計》課程教學中，如何更加緊密的結合到具體的室內制圖行業實踐，是本課程目前存在的挑戰。在課程的教學實踐過程中，切實明確教學目標，核定教學任務；改進教學方法，豐富教學內容，強化實踐鍛煉；整合教學資源，設計教學項目；革新考試方式，提高繪圖效率，以圖進一步深化教學改革，將專業人才培養的能力提升到一個新的臺階。

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