新課改下初中物理力學教學方法的反思

李源泉

摘 要：隨著新課改的進一步深入，每一科科目的改革都受到了重視。對于教學改革，教師不僅要在教學過程中努力去探索、去發現、去創新，還要不斷的對自己的教學方法、教育觀念、教學行為、教學手段進行反思，只有不斷的對自己進行反思，教學改革才能夠一步一步的往前推進，并取得良好的教學效果。

關鍵詞：新課改 初中物理 力學 教學方法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0137-01

目前，對于初中物理新課程教學來說，其教學理念主要是以提高學生的科學素養為主。掌握基礎知識和基本技能、發展科學能力無疑是教學的重要任務，但已不是唯一的任務。在這樣的教學環境下，教師在教學過程中就要多方面的投入精力，使學生能夠全方面的發展，拓展知識的同時強化其應用技能，在學習的過程中能夠很好的掌握好學習方法，同時，教師還要注重培養學生的情感態度與價值觀。著重培養學生的自主學習能力、應用意識以及創新意識，使學生能夠成長為社會所需要的人才。該文就新課改下初中物理力學的教學方法進行反思。

1 注重新課引入的新奇性，激發學生學習興趣

物理課程是初中學生新接觸的一門學科，學生對于這一門學科可謂一無所知。同時，對于剛剛接觸新事物的學生來說，他們往往有一種新鮮感，并表現出極大的興趣。教師要好好利用學生的這一特性，注重課程的導入，培養學生對于這一學科的學習興趣，讓學生從一接觸就能夠對物理產生好感，“好的開始就等于成功的一般”，為學生日后的物理學習打下堅實的基礎。

在物理課堂中，課堂導入的方法非常多，比如說，故事引入法、質疑引入發、實驗引入法、討論引入法等等。對于力學這一部分，由于力學與學生們的生活息息相關，教師可以從這一方面來導入課堂，使學生意識到自己所學的知識是與生活有關的，是有用的，引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。

例如，采用故事引入法。對于力學的故事，最經典的莫過于牛頓發現萬有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發學生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發現萬有引力的故事，從而激發學生對于“力”的好奇，同時，也要通過故事鼓勵培養學生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。物理現象主要來源于生活，只有培養了學生勤于思考、善于發現的學習態度，才能夠使學生靈活的將實踐、生活與課本知識相聯系起來，提升學習效率，并達到學以致用的教學目標。再比如，利用實驗方法引入課堂，在課堂上，請一個力氣小的同學來推動一張桌子，大家發現該同學推不動；然后教師再請一位力氣也較小的同學來與之前的同學一起推動桌子，大家發現他們一起把桌子推動了；接著，教師又請一位力氣非常大的同來推動桌子，結果這位同學一個人就把桌子推動了。最后，教師再請同學思考，為什么兩個同學能夠推得動桌子呢？因為一個同學的力氣不夠，但是兩個同學的力氣相合成就夠了，然后就引入“力的合成”的概念。

2 培養學生從生活中獲取圖景的意識

力學的知識雖然抽象，但是力學知識是與大家的生活息息相關的，同學們隨時隨地都能感受得到力的存在，教師要善于在課堂上把抽象的力學知識轉化為學生們平時都能夠接觸的生活場景，培養學生從生活中獲取物理圖景的意識，并將這種生活圖景儲存在頭腦中，儲存在頭腦中的圖景越多，思維和想象就越迅速、越新穎、越有創造性，學生解決問題的能力就越強。

生活中典型的例子隨處可見，例如，坡度很大的馬路為什么要劃上很多細細的橫杠？因為要增大摩擦力，防止車輛打滑。坐車時車子突然向前發動或加速，為什么我們會向后仰，而突然剎車時我們卻又往前撲？因為慣性力的作用。為什么書包的肩帶要設計得很寬？因為設計得很窄的話，力的受力面積小，力集中在一起，同學們會感覺到肩膀很重很痛。諸如此類的問題，生活中比比皆是。教師要善于引導學生平時多多觀察、多多思考、并多問幾個為什么，不斷的汲取知識來解釋自己所發現的問題，并能夠通過這些生活圖景來增強對知識點的記憶能力與思維能力，不斷的通過這一類的良性循環把所學的知識建立在這些物理模型和圖景之上，使學生的學習過程能夠建立起一個完整的體系，培養學生的思維能力和自主學習能力。

3 創造性的使用教材

在傳統的教學過程中，很多教師與學生都過度的迷信、依賴課本，導致了教師在教學方法上受到局限，而沒有辦法進行創新。而學生的思維能力也受到了局限，不善于自主思考。面對這樣的情況，教師首先要拋開課本，創造性的使用教材，并主動的引導學生走出課本。物理的世界是非常新奇而又有趣的，教師要引導學生多觀察生活，多動手做一些實驗，多看一些與之相關的書籍，加強課本與生活的聯系，拓寬學生的思維能力，拓展學生的知識面，改變傳統教學中物理教學蒼白無味的狀況。

因此，教師應該以課本為基礎和依據，善于尋找學生感興趣的教學模型與場景，把課本的知識創新性的融合進模型或場景中，讓物理知識更加的接近生活實際，讓學生從生活中也能學習到相應的物理知識，使枯燥無味的課本知識變得更加具體生動，能夠更大的激發學生的學習興趣。同時，教師要根據教學大綱找出教學的難點重點，重新根據學生的實際情況改變教學的順序和重點，把課堂教學的重心放在重難點上，使學生能夠更容易的理解和接受難重點，而避免了學生盲目的把時間都放在非重點的知識上，從而降低了學生的學習效率，甚至打擊學生的學習積極性。

4 結語

總而言之，要提升初中物理教學的有效性，教師與學生都要不斷的對自己的教學與學習進行反思，在反思過程中不斷的進行自我肯定以及改進，這是提升物理教學質量、增強學生學習能力的有效途徑。

參考文獻

[1] 郝杰羽.談初中物理教學中創造性思維的培養策略[J].學苑教育，2010（19）.

[2] 金炳紅.注重實驗探究教學激發學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2010（25）.

[3] 王培強.初中物理實驗與多媒體技術有效整合淺探[J].資治文摘（管理版），2010（3）：289-290.

[4] 曹廣坤.淺談初中物理教學中的多媒體應用[J].內蒙古教育（職教版），2013（4）：156-157.endprint