策劃者說

知識從綜合走向分科，是一種進步。但凡事都有一個度，知識發展也有一個辯證法，分化到一定程度，就一定會出現交叉學科、跨學科現象，出現多學科知識的綜合運用。這同樣是進步，是二次進步，是更高意義的進步。

當今時代，社會對人才培養規格的要求正在發生變化，越來越強調學生應該具備調動多學科知識來解決問題的品格和能力，也就是影響學生成功生活和終身發展的核心素養。

為了養成核心素養，第一步就是要找準社會和未來對學生品格和能力的要求到底是哪些，然后發揮各個學科獨特的育人功能和跨學科的綜合育人作用。

目前，德育、語文、歷史、體育、藝術等學科，在育人上都或多或少存在一些不足，有的學科優勢沒有發揮出來，有的學科定位還有些搖擺，有的學科沒有得到足夠的重視。以至于這些學科自身獨特的優勢出不來，更遑論學科配合的綜合育人了，即便有，往往也會出現“意大利面碗效應”。

深化課程改革，有很多工作要做，但當務之急是，緊緊抓住問題出得多的學科，完善課標、教材、教學、評價和考試等環節，使學科像學科，育人更有效。