感恩教育結(jié)碩果

房訪平

我校自2007年9月以來，堅持開展感恩教育課題研究，制定周密計劃，師生共同參與，活動內(nèi)容豐富，形式多樣，收到了良好的效果。2009年出版《感恩麻中》畫冊，全面總結(jié)感恩教育成果，2013年9月出版《麻中風(fēng)華》畫冊，更是校友感恩母校的寫照！2014年1月，我校《感恩教育研究》課題獲得二等獎。回顧我校開展感恩教育研究歷程，我有幾點體會：

一、課題研究的過程就是教育的過程

我校從2005年起，在校長的帶領(lǐng)下，全校開展感恩教育活動，把開展感恩教育當(dāng)作學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。2007年9月起，感恩教育正式作為課題進(jìn)行研究。校長親自抓，行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任具體分工負(fù)責(zé)。副校長、政教主任負(fù)責(zé)檢查落實。經(jīng)過近十年摸索，感恩教育計劃成為師生行動指南，逐步形成我校鮮明的德育辦學(xué)特色。師生在感恩教育活動中深受教育，不斷成長，心智逐步成熟，感恩好人好事在校園遍地開花。

二、課題研究要切合社會熱點

當(dāng)今學(xué)生，從小備受寵愛，養(yǎng)成了一些不良品質(zhì)，如以自我為中心、任性、依賴、孤傲、高高在上、愛發(fā)脾氣等，在他們身上，表現(xiàn)出來的不知感恩的情形令人痛心和警醒。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對同學(xué)、對老師、對社會呢？這種感恩情懷的缺失讓我們意識到塑造學(xué)生的感恩意識意義重大，加強(qiáng)中學(xué)生的感恩教育更是當(dāng)務(wù)之急。我校之所以選定“感恩教育”作為研究課題，就是想通過開展課題研究，促進(jìn)品德教育，提升道德水平，達(dá)到知恩、感恩、報恩的教育效果。實踐證明，我們的選題是正確的。

三、課題研究的實施計劃要有可操作性

我校在開展感恩教育過程中，始終貫穿“內(nèi)容和形式統(tǒng)一”的原則，強(qiáng)調(diào)計劃的可操作性。每一學(xué)年，每一學(xué)期，我們有不同的感恩主題內(nèi)容，如感恩祖國、父母、老師、生命、大自然、熱心人等，又有不同的活動形式，每學(xué)期的舉辦主題班會，出版黑板報，有時開展作文、朗誦比賽，有時開展歌詠比賽、手抄報比賽；有時室內(nèi)活動，有時走進(jìn)大自然，活動力求形式多樣，使學(xué)生有濃厚的興趣參加感恩活動。我們的課題實施方案簡約而不簡單，具有很強(qiáng)的操作性，值得在其他學(xué)校推廣。

四、課題研究要注意收集資料

這不但是課題研究的需要，更是學(xué)校教育發(fā)展的需要。我們每搞一次感恩教育活動，都把活動的文字和圖片資料保存起來，或者形成文章，在我校網(wǎng)站或其它網(wǎng)站播出；或者出版圖片畫冊，在校友中傳播。2007年以來，我們收集了大量的活動圖片，在2013年10月九十周年校慶之際，我校出版《麻中風(fēng)華》畫冊，展出十年“感恩教育圖片”，一批批校友參觀后盛贊我校的感恩教育取得豐碩成果！

五、課題研究要成為校本課程和辦學(xué)特色

幾年來的感恩教育，正在成為我校的校本課程和辦學(xué)特色，無論教育的目的，還是教育內(nèi)容；無論教育方法，還是教育效果，都受到上級領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者的肯定和認(rèn)同；一屆又一屆學(xué)生潛移默化地受到“感恩教育”的熏陶。感恩教育為我們積累了豐富的課題研究經(jīng)驗，逐步形成我校鮮明的辦學(xué)特色，有望成為校本德育課程。endprint