《頤和園》備課策略

羅有巖

一、文本解讀策略

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的園林，是中國保存最完整的皇家園林之一。它是舉世罕見的園林藝術杰作，堪稱中國傳統園林藝術的典范。長于鑒賞的清朝乾隆皇帝曾在頤和園泛舟時，寫下這樣的的詩句：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”這詩句很細致地描繪了頤和園湖光山色，交相輝映，美不勝收的景色。人教版語文四年級上冊的精讀課文《頤和園》是一篇寫景的經典佳作。課文按游覽的順序再現了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧與才能。文章層次清楚，首尾呼應，語言優美，洋溢著作者對頤和園的喜愛和贊美之情。按游覽的順序，作者用移步換景的手法，展現了北京頤和園一些主要景點的特點，寫得具體、生動，給人給人以美的享受。

二、教學定位策略

編者選編《頤和園》入課文，一是讓學生了解頤和園是一座有著悠久歷史，燦爛文化和深厚底蘊的名園，讓學生從中領略我國勞動人民的智慧和才干，深層次地感受中華民族的輝煌文明史；二是引導學生積累語言，學習按照游覽的順序，抓住景物特點寫游記的方法。本課的教學重點是引導學生感受頤和園大而美的特點，學習課文有序觀察和描寫景物的方法，從語言文字中感受頤和園的美。教學難點是學習文章的觀察順序和描寫景物的方法，延伸運用到自己的習作中。教學目標：1.知識目標：認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語；理解課文內容，品析課文語言文字的優美；2.能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物抓特點的方法；3.情感目標：在欣賞、品讀中激起審美情趣，感受頤和園的美麗，從中陶冶情感，增強民族自豪感。

三、教學理念支持策略

1.講究策略，啟迪心智，讀議中理解文本。

語文教學就是要讓每一位學生在課堂中都學有所獲。這就需要運用自主、探究、合作的學習策略，讓學生在民主和諧的氛圍中去自由想象，交流議論，讓多種觀點形成交流和碰撞，加深學生對文本的理解。課文學習不僅需要引導學生讀懂內容，更要領悟文本的表達方法。要讓學生通過課文朗讀和多維度對話去理解文本，啟迪心智，表達自己對文本內容的認識和感受。因此，語文教學一要講究閱讀策略，突出重點，突破難點，解決疑點，做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習；二是要以學生讀、看、說、議、寫、畫去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生學習的自主性、主動性、發展性和創造性，從而達到激發興趣，體驗情感，開發心智、感悟積淀的四重境界。

2.喚醒主體，激活思維，讀悟中體會情感

語文教學倡導以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中遷移，在讀中積累運用。《頤和園》這篇課文語言優美，要引導學生抓住重點語句細細地品讀，有感情地朗讀，使學生感受頤和園的美。課文重難點的突破可以借助精美的課件、插圖和不同層次的朗讀，讓學生悟出作者對頤和園的贊美之情。要在課堂中設置學習“情境場”，不斷激活學生思維，引發主體探究的欲望，讓學生通過具體的語言文字學習，完成對文章美的鑒賞。這樣的教學策略有利于學生積累語言，內化語言，有利于學生體會作者靈活的行文技巧，讓學生在經歷自主實踐、自我建構、自我發展的過程中，悟出贊美，讀出陶醉，與作者、編者、文本形成情感共鳴。

四、教學流程安排策略

1.觀賞全景，首尾連讀，感受風景美。

⑴課件導入。學生匯報預習情況，教師通過課件展示頤和園全景圖，讓學生說一說自己眼里的頤和園。

⑵讀課文，說感受。學生大聲地朗讀課文，讀完后說一說：我心中的頤和園。

⑶回答問題。①出示句子：“北京的頤和園是個美麗的大花園”；“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”②齊讀句子。③導入：頤和園到底有多“美麗”呢？圍繞這個問題，請讀一讀課文，去尋找頤和園的美。

設計意圖：只有創設最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，才能吸引他們自主地參與學習。通過讓學生將首尾兩個自然段連起來讀，讓學生一開始就發現作者在贊美頤和園的“美麗”，這就為進一步課文學習奠定了情感基礎。課件多場景、多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，為學生提供了直觀形象，吸引了學生的注意力，既激發了學生學習課文的興趣，也激發了學生豐富的想象。

2.駐足景物，品讀課文，體驗景物美。

⑴抓景點，品美麗。①課文具體描寫了頤和園的哪些景物，自讀課文，把這些重點景物用“”標出。②從課文中找出串聯這些景物的句子，用“……”標出。

⑵學習長廊段。①輕聲朗讀第2自然段。②找出寫長廊的句子讀一讀，想一想作者突出了長廊的什么特點？是怎樣寫具體的？（“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到邊”——紅綠相映，長而有致）③你從哪些語句體會到長廊的長？找出句子來讀一讀。④課件展示。讓我們再從屏幕上欣賞這金花彩畫、五彩繽紛的長廊。說一說彩畫美在哪里？（彩畫繁多，內容各異。）⑤從長廊兩旁的景物描寫中，你有什么感受？（花開花謝，微風送爽。）⑥長廊，這樣的長、這樣的美，請通過朗讀來表達自己所感悟到的美。⑦引讀。出示句子引讀：整體看……；看廊內……；看廊外……。這樣一讀，你發現了什么？（作者觀察長廊是按一定順序觀察的。）

⑶學習萬壽山段。①默讀第3、4自然段。說一說萬壽山上有哪些建筑？（佛香閣、排云殿。）②作者是用怎樣的角度來觀察“佛香閣”和“排云殿”的？（向上看。）③“佛香閣”和“排云殿”各有什么特點？（佛香閣高而美，排云殿大而美。）找出句子讀一讀？④“聳立”可否找其它詞來替換？（矗立。）⑤指名讀第4自然段，其他同學邊聽邊畫出認為寫得最美的句子，并旁注理由。（提醒學生畫出形容詞，體會形容詞的具體性、形象性；找出比喻句，體會比喻句的巧妙性、鮮明性。）⑥觀賞昆明湖影片，然后找出句子說一說：作者在萬壽山往下看，向前看，往東看，各看到些什么？作者有什么感受？（作者往下看，看到樹叢、屋頂、宮墻，體現古香古色的美；向前看，看到昆明湖，呈現碧綠平靜的美；往東看，看到城墻、白塔，體現出古老凝重的美。）⑺出示佳句，品析：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”體會“慢慢地滑過”中的“滑”字的精妙，把“滑過”換成“游過”或“劃過”行嗎？“滑過”體現了什么？（湖面平靜如鏡和游客不忍心破壞湖的平靜，反襯出昆明湖的靜態美。）endprint

⑷學習昆明湖段。①默讀第5自然段，說說作者介紹了昆明湖的哪些景色？邊讀邊畫出景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋。②課文重點描寫了哪一處景色？說說十七孔橋的特點是什么？（獅子數量多、姿態不一。）朗讀課文描寫十七孔橋的句子，用自己的話說說十七孔橋的樣子。③出示課件，讓學生從屏幕上感受夕陽中昆明湖的浩淼煙波，十七孔橋的宛若飛虹、橫臥在昆明湖上所呈現出的詩意美。

設計意圖：語文教學應以讀為基礎，學生需要在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用知識。《頤和園》這篇課文語言優美，可以通過引導學生品讀，感情朗讀，讓學生充分感受頤和園長廊的長而美；萬壽山下佛香閣、排云殿的雄偉和壯觀；萬壽山上看到的昆明湖的碧綠而恬靜。學生感受這些美，或是在品詞、品句，或是抓一點，而窺全貌中完成。這樣，作者那精確的用詞、生動的組句、恰當的比喻、反襯的運用等寫作手法昭然若揭，使得學生在學習中理解，在理解中內化。而多媒體課件的介入，為學生創設了悅耳、悅目、悅心的教學情境，課堂也因此變得形象而生動。

3.精讀領悟，理順文路，體會情感美。

⑴設疑引導。輕聲朗讀全文，看看作者是怎樣把幾個景點連綴起來的？找到這樣的句子畫出來，并連起來讀一讀。

⑵引讀領悟。教師讀移步過渡句，學生讀描寫景色的句子。

⑶回答問題。說一說文章是以什么順序表達的？（作者按照瀏覽順序，采用移步換景的表達，把三大景點的美展現得淋漓盡致。）

⑷齊讀課文第1和第6自然段，說一說這兩段起到了什么作用？（總起、總結；前后照應。）整篇文章的寫作順序是什么？（總—分—總）

⑸交流材料。讓學生交流課前搜集到的有關頤和園的照片、圖片、文字資料等，教師適當補充一些資料，豐富學生的感知。如“排云殿”，其名出自宋代郭璞的古詩“神仙排云出，但見金銀臺”，從而讓學生體驗頤和園深厚的文化底蘊。

⑹歸納小結。學習課文后你有什么感受？（頤和園不但山美，水美，建筑也美。它不愧為我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，它不愧為皇家園林博物館，是世界文化遺產的有力象征。）

設計意圖：通過發揮朗讀的作用，讓學生在讀中理清文路，領略文章移步換景、按照游覽順序記敘的特點，這就是深層次的朗讀。課外材料的交流，使得課文內容得于拓展，充分體現了“用教材教”的新課程理念，對培養和提高學生搜集信息、處理信息、運用信息的能力大有益處。

五、作業設計策略

1.摘錄文中你喜歡的詞語和句子，想一想自己為什么喜歡它。

2.選擇頤和園內的一處景物向同學進行介紹。

3.選擇你喜歡的自然段背誦給爸爸媽媽聽。

4.想像一下，再過十年，頤和園將會以怎樣的面貌展現在世界友人面前。

6.觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

責任編輯：王天杰endprint