觀察體驗交流感悟

戴暉明 　李榮兵

“認識鐘表”是人教版一年級上冊第七單元的內容。學生學習的困難在于“鐘面”是一個封閉的結構，沒有“頭”和“尾”。而人們的思維定勢就是從頭開始的。因此，找準認識的起點很關鍵。一般而言，先認識“整時”，然后再認識“半時”和其他時間，符合兒童的認知規律。實驗教材在一年級上冊安排“認識鐘表”，在一年級下冊安排“認識時間”。修訂版教材在一年級上冊安排“認識鐘表”，在二年級上冊安排“認識時間”，并且在“認識鐘表”時只認識“整時”，把認識“半時”放到了“認識時間”這部分，這樣安排，把“認識時間”推后了一個學期，降低了學生學習難度，體現課程內容安排的科學合理性。

片段一：激趣導入，建立鐘表表象

師：今天老師給大家介紹一位新朋友（出示小明的畫像），他叫小明，今年上一年級了。大家想了解這位新朋友嗎？

生：想！

師：下面我們一起來看一看“小明的一天”（課件出示課本85頁情境圖：“小明的一天”。

評析：課堂教學應激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，引發學生的數學思考。一年級學生好奇心強，喜歡結識新朋友。課一開始，教師巧妙創設情境，喚起學生情感，激發學生的求知欲，搭建一個學生熟悉的學習平臺，讓學生的思維盡快進入主動學習狀態，初步建立鐘表的表象。

片段二：引導觀察，認識計時工具

師：請大家仔細觀察，發現了什么？能用數學語言描述給你的同桌聽嗎？（生認真仔細看，之后同桌相互交流。）

師：誰來介紹一下你發現了什么？

生1：我看到小明7點鐘起床。

生2：小明7點鐘刷牙、洗臉后去上學。

生3：小明8點鐘在看書。

生4：小明12點鐘吃午飯。

……

師：說得真好！同學們是怎樣看出時間的呢？

生1：我是從圖上掛鐘上看到的。

生2：也可以從手表上看時間。

生3：還可以看手機。

生4：我知道電腦、電視機上也可以看時間。

……

師：同學們知道的還真多，說明你們注意觀察。其實，我們的祖先非常聰明，日晷、銅漏壺就是古代的計時工具，現代社會常用的鐘表計時。（課件出示課本84頁情境圖）

評析：以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教學中既讓學生表述交流，資源共享，充分發揮學生的主體作用，又讓學生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發表自己的意見。

片段三：交流感悟，形成“整時”概念

師：請大家仔細看這幅圖片。媽媽在和女兒說什么呢？你能發現什么數學問題？先獨立思考，再小組內交流。（眾生先是仔細觀察，之后便在小組內互相講述。隨后全班交流。）

師：誰來看圖說一說。

生1：媽媽對女兒說：“乖寶寶，7點鐘了，該起床了！”

生2：女兒說：“不嘛！”（眾生笑）

生3：媽媽說：“寶貝，早點都煮熟了，快起來吃。要聽話！”

生4：女兒說：“我還沒睡醒呢。”

生5：女兒說：“我這就起來。”

……

師：你發現了什么數學問題？

生1：我發現7點鐘時，鐘面上一根針指向12，另一根針指向7。

生2：我看到指向12的針長一些，指向7的針短一些。

生3：我知道長一些的針叫分針，短一些的針叫時針。

生4：分針指向12，時針指向7，是7時。

……

師：同學們觀察得真仔細，并能用準確的數學語言表述出來，真了不起。下面請大家仔細閱讀課本84頁，還能發現關于鐘面的哪些知識？把你知道的教給小組里的其他同學。比一比，看哪位“小老師”當得最好。（生小組學習，之后全班交流匯報。）

組1：我們組知道怎么看8時、3時、6時。當分針指向12，而時針指向8就是8時；分針指向12，時針指向3就是3時；分針指向12，時針指向6就是6時。

組2：我們組知道鐘面上有3根針，最長的一根是秒針，第二長的一根是分針，最短的那根是時針。

組3：我們組知道秒針轉得最快，時針轉得最慢。

組4：我們組知道鐘面上有1、2、3、4……共12個數字。

組5：我們組知道看電子表的時間，8：00是8時，3：00是3時，6：00是6時。

……

師：“小老師”們懂得真多！不僅會看鐘面上的時間，還知道鐘面上（師出示鐘面實物圖）有12個數；有長短不一的3根針，最長的那根是秒針，其次是分針，又短又粗的那根是時針。還有的“小老師”會看電子表顯示的時間，真聰明呀！

評析：關于鐘面的知識，學生在生活中已有一定的經驗。教學中教師充分利用學生原有生活經驗，相信學生，在小組交流合作的基礎上，讓每個學生發表自己的意見，提出不同見解，積極主動獲取知識，學生真正成為了學習主體。片段四：匯報總結，培養時間觀念

師：同學們，我們再一起看一看“小明的一天”。請告訴大家，你對小明又有了哪些進一步地了解。

生1：小明7時按時起床上學，自己的事自己做。

生2：小明喜愛鍛煉，還講究衛生。

生3：小明愛學習，喜歡讀書。

生4：小明早睡早起，按時上學，是個好孩子。

……

師：大家一起看一看課本86頁“快樂的周末”（連線）。

師（小結）：小明是一個有良好生活習慣的好孩子。不論是上學還是周末，都能合理安排作息時間，并認真遵守。希望同學們都能夠像他一樣，做一個遵守時間的好孩子。

評析：培養學生的時間觀念是關于時間學習的重要目標之一。在這一環節的教學里，教師結合“小明的一天”及“快樂的周末”，引導學生合理安排作息時間，適時滲透時間觀念，幫助學生養成良好生活習慣，這是養成教育的具體體現。

片段五：拓展訓練，激勵探究欲望

練習1：課本87頁第5題。

評析：第一個鐘面，學生很容易看錯分針和時針。通過這樣的辨析題訓練，學生學會仔細辨認，從而避免看錯時間。

練習2：課本87頁第8題。

評析：借助鐘面時間的變化，讓學生從中找到一些有趣的規律，一方面進一步鞏固“整時”概念，另一方面為探索給定情境中隱含的規律或變化趨勢作一鋪墊。同時還逐步滲透函數思想。

練習3：課本87頁第6題及課本87頁最末一段話。

評析：“依葫蘆畫瓢”既是一種遷移思想的滲透，又為以后學習“幾時幾分”打個基礎。同時也能激勵學生的探究欲望。

練習4（課外作業）：請與自己的爸爸媽媽一起為自己制定一份作息時間表。

評析：教學過程中，應注重培養學生的應用意識。此課外作業就是一個很好的載體，它給了學生一個開放的空間，既能培養學生應用數學的能力，又能培養珍惜時間，合理安排時間的良好生活習慣。

總評：作為教師究竟該利用怎樣的教學資源、使用怎樣的教學方法，來更好地暴露學生的原生態思維？再次審視這節課時，覺得教師對學生的思維以及教學的關注點有著更加清晰的認識：一是有一部分學生可能已經在家長的指導下認識了鐘表，會看“整時”，但仍有相當一部分學生還不知道鐘面，更談不上看“整時”。因此，他們才是代表了大部分學生的思維實際。教學設計必須是一種能考慮大多數學生思維現狀的預設，既不能“從頭到尾把學生看成一張白紙”，也不能當有部分學生會看時間就認為學生都已經掌握了這些知識。課堂教學的魅力其實就是要能緊緊抓住學生“知道中的不知道”。當然，如果老師能全部放手讓學生去討論、去思考，這肯定是最好的、最高境界的一種教學方式。但是，現實的情況是我們既不能看最好的學生能理解掌握到什么程度，也不能看最差的學生的起點在哪里，而應該看班級中絕大多數學生在什么水平，因為這個水平才是學生思維的起點，也才是教師教學的起點。本節課的教學設置了幾個大的環節，這些環節富有彈性，追求豐富的生成。從教學反饋情況來看，這樣的教學總體上能較好地落實教學目標，因為教學設計是基于學生思維現狀的處理。教學中多處采用小組合作交流的學習方式，充分發揮學生群體的智慧，通過交流感悟，學生的各種各樣思維就有了展示的機會，同時還培養了學生合作學習的能力。如怎樣傾聽別人的意見，怎樣與別人交流，如何正確評價別人的見解等等。學生在相互交流、溝通中共享知識，養成良好學習習慣，能力得到提高，收到了良好的教學效果。

責任編輯：張瑩