項目教學法在數控車、銑實踐教學中的應用研究

田科

摘 要：在對項目教學法的產生背景、國外運用情況進行分析后，對數控實訓中的數控車、銑實踐環節進行分析，加以運用。

關鍵詞：項目教學法；實踐教學；應用

項目教學法（Project-based Learning，簡稱PBL）是師生通過完成一個完整的項目工作而進行的一種教學活動。2003年7月德國聯邦政府教育部職教所制定了以行動為導向的項目教學法，它把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按照行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力——方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作的社會能力等幾個方面，德國實踐能力培養的核心是“項目教學法”與“雙元制教育”。

數控車、銑實訓是機械類專業開設的純實踐性教學環節，它以一些加工原理、相關的程序、概念為理論基礎，但這些理論基礎大多比較抽象，學生不容易理解，聽起來比較枯燥，學生興趣不是很高。因此，根據數控實訓的基本要求和最新發展，開發和構建更具針對性和實用性的實訓教學方案，是培養學生數控實踐能力和綜合工作能力的重要途徑之一。為了應對企業的變化，雖然很多院校普遍比較重視數控機床的實訓教學。然而數控車、銑教學也正在走向一個誤區，即實訓教學基本致力于考證，以學生中級工或高級工證書的取得為最終目標，忽略了學生對實際操作技能的掌握。這導致學生手上有各級各類證書，但技能卻不能得到企業的認可，因為學生進了企業以后，所掌握的技能不能直接上崗操作，還需要企業投入人力物力進行二次培訓。

目前，我國各高等院校也普遍開設數控車、銑等實踐教學科目，但是在實踐教學方面的改革一直沒有根本性的突破。實踐教學環節形式單一、管理松散、評價標準不一，與課堂教學銜接不緊。這其中有觀念認識問題、教育體制問題、經費問題等等，但根本在于對實踐教學中動手能力的培養認識不足，從國外高等教育的成功經驗看出，只有全面改革目前的實踐教學模式，建立新型實踐創新課程體系，充分調動與激發學生的學習積極性，課堂教學改革與實踐教學改革一起抓，才能真正實現“應用型人才”的培養目標。

1 研究目標

⑴以項目教學法改革課程模式：項目教學的課程概念不同于傳統教學的以學科為體系的課程，而是以職業能力分析為基礎，橫向綜合多個學科課程體系結構。因此，應將課程的設置結構從原來的基礎課、專業基礎課、專業課等單一的課程模式轉變成由“專項知識和技能、通用知識和技能、基本知識和技能”等模塊組成的項目式結構；實施課程目標的整合，把掌握知識和技能、發展能力、培養良好的職業道德以及個性心理品質等各類目標有機地結合起來，著眼于提高勞動者綜合職業素質和團隊合作能力。

⑵以項目教學法改變教學要求：教學應重點倡導學生的主動參與、樂于探究、勤于動手、團隊合作。培養學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、以及交流與合作的能力。這就要求我們不要過多的追求復雜的公式推導、理論計算，要根據學生的基礎、實際去安排教學內容。在我校的數控實訓實踐教學中，把一門課程分解為機械加工、特種加工、拆裝維修等項目，根據不同層次學生給予不同項目。

⑶以項目教學法改進考核方式：項目教學法注重學生對知識和技能掌握“過程性”的考核，根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用測試、操作、作品展示、項目設計等評價方式，特別是強調能力評價、個性化評價、創新能力評價。改變傳統教學模式中“終結性”的考核標準，這種考核方式更有利于學生個性的發展、特長的發揮，彰顯了職業教育的特色。

⑷以項目教學法編制立體式教材：德國職業學校學生通常沒有固定的專業教材，學習內容是老師根據授課內容選用的具體項目，然后，根據學生的實際情況來合理計劃和組織教學。因此，我們要按照課程的體系和授課方法開展教材編制工作，把教材和國家職業資格考試和職業技能等級認定等國家職業準入制度的內容連接與融通，成為學生掌握職業技能、步入工作崗位的實用必讀手冊，還可以同行業企業共同開發緊密結合生產實際、理念先進、結構合理、形態新穎、適合于學生自主學習的新型教材。

2 研究內容

⑴以數控車、銑為例建立實踐教學應用型人才培養模式與相應的課程體系。⑵如何構建創新系列實踐教學課程體系并進行教材及教學資源建設。⑶開發與應用現代教育技術手段，建立適應新形勢下的實踐教學體系。建立機械加工學、工藝學、材料學、經濟學等多學科協調發展的教學模式，全方位培養學生創造力。⑷將團隊協作精神運用于數控車、銑實踐教學課程體系。

通過對本課題的研究，打破了對傳統的實驗教學模式、教學內容、教學方法，實現由驗證性向設計性，由單一性向綜合性、研究創新性實驗轉變，由教師指定實驗方案的教學模式向綜合性實驗和學生自行設計進行創新性實驗的教學模式轉變。項目教學法雖然有他本身的優勢與特點，但也要根據不同學校自身特點，靈活的加以運用，才能夠發揮他最的的優勢，更好的為我國實踐教學服務。

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