基于項目教學法的高職“數字攝影”課程改革與實施

李娜

摘 要：“數字攝影”是高職圖形圖像制作專業的一門必修課程。本文結合項目教學法和“數字攝影”課程的特點，通過實踐探索將項目教學法應用于“數字攝影”課程教學的可行性及有效性。

關鍵詞：數字攝影；項目教學；實施

1 什么是項目教學法

“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。

2 “數字攝影”課程進行基于工作課程改革的必要性

隨著數字時代的到來，數碼攝影基本取代了傳統攝影，無論從器材還是從技術方面都有了革新。數碼攝影可以更好的結合多媒體進行教學，比如可以在拍完后立即使用投影設備進行觀看，這非常有利于課堂授課的發揮，更直觀的展現知識，也有利于增強師生互動。

作為高職高專圖形圖像制作專業必修的一門專業課程，“數字攝影”課程具有很強的實踐操作性和廣泛的應用性，這決定了它在授課時必須將理論與實踐相結合，將技術與藝術并舉。并要求攝影者隨著被攝對象和場景的變化，具備靈活應用及應變的能力。綜合以上，該課程尤其適合采用項目教學法進行教學。

3 項目教學法在“數字攝影”課程教學中的應用

3.1 典型教學項目設計

項目化教學設計是將“數字攝影”傳統課程轉化為項目化課程的重要環節，依照“數字攝影”課程大綱以及行業崗位對職業能力的要求，教師在實施教學前將課程體系中的教學內容設計為一個或多個相對獨立的教學項目。項目設計的內容首先要具有真實性、趣味性，這樣能更好的激發學生的學習興趣。綜合利用工作室的燈光布景等器材設備、校園的外景資源以及周邊景區，結合教學目標進行項目的設計。使項目化教學具有實戰性和可行性；同時，將項目作品與學校相關宣傳活動要求相結合，更好地幫助學生樹立職業崗位意識。該課程部分典型教學項目設計見表1。

3.2 教學項目的實施過程

設計好典型項目之后，就是項目的施實施過程。在項目實施前，需要對學生充分講解項目的目的意義、過程，以及項目需要的必要理論知識，激發學生對項目的興趣和創作欲望。通過典型項目的完成，提升學生的知識、情感、審美，培養學生的創造性和創新能力。

按照任務需要，對參與項目的學生進行分組，一般按照自由組合為宜，每5-7人為一組，每組選出一名組長，每組執行前先確定好任務方向。

教師在項目實施過程中，應實施有效的監控和指導。因為分組較多，教師不能每組都跟進進行實時指導，可以結合學生創作主題的難易程度、創作的新穎獨特情況予以指導。為防止部分學生依賴個別能力較強的同組學生，需對小組或進行有效的控制，項目的分工要細化到個人，使每名學生均明確自己的任務和職責，在指導中盡可能讓學生自己動手，做到“做中學”，在動手中積累經驗建構知識，體會到項目成功帶來的成就感。

3.3 成果展示與評價

完成項目之后，要進行項目的總結、展示與評價環節，這是檢驗項目完成效果的重要環節。教師可以安排每組中的一名學生作為代表，使用投影設備進行成果展示。要求說明創作的目的、過程、每張照片拍攝時使用的技術手段、表達的主題等。學生講解完畢后，要回答其他小組提出的問題，這樣可以使不同小組成員之間互相切磋，互相學習。

4 結語

項目教學法在“數字攝影”課程中的應用取得了一定的研究成果。通過課程學習，我校圖形圖像專業學生的拍攝能力、自學能力、團隊合作能力均得到了提高，為今后從事相關工作打下了良好的基礎。同時對學生的學習態度產生了積極的影響，激發了學生的學習興趣，培養了學生的審美能力。

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