童趣去哪兒了

[摘 要] 兒童的天性當中應當總是善于發現生活中的有趣之事的，但是在他們的作文中表達“趣”的時候卻總是出現這樣那樣的問題。作者在小學作文教學的實踐中總結了一些學生導致“童趣”缺乏的因素，希望能對小學作文教學工作能起到一些啟發作用。

[關鍵詞] 童年； 作文； 趣

我總覺，兒童的生活必是有趣的，天性使然，無憂無慮，快快活活。我總推崇孩子們寫生活中的趣，不求文章有意義，但求文章有意思。

前幾周，我曾經布置過寫自己經歷過的有趣的事，那次我只關注了孩子們的平鋪直敘，作后評講側重于如何抓住重點來寫。這周回家我們的作文為《 真有趣》，有趣的可以是人，可以是物，也可以是事，要寫清楚“趣”在何處。

今天批改作文，很多同學的作文不盡如人意，主要有三個方面的問題：

一、“漠視”周圍

布置作文時，已經說明橫線上可以是人，可以是物，可以是事，可批改完所有的作文本，我竟然發現全班沒有一個同學寫人，只有兩個同學寫了小狗，其余同學都寫的是自己的事。我在思考，為什么會出現這樣的情況？現在的孩子大多獨生子女，他們被家里人捧在手心里，所有的人都關注他，所以大多數學生更關注的點也都是在自己，對于周圍的一切，他們更多的是“漠視”。

童年的“趣”去哪兒了？原來缺失的原因就在于，現在的孩子們缺少一雙會觀察的明亮的眼睛，缺少一顆會發現的敏感的心。

二、選材老套

再來看孩子們寫的有趣的事。

有幾個男孩子的“趣”在電腦游戲里，也洋洋灑灑、打打殺殺了好些個字，但至始至終我是沒有看懂丁點，原因就在于我根本就沒玩過。

還有不少孩子，就是“套搬”。只要是《第一次 》《一件有意義的事》《我學會了 》此類寫事的文章，就會出現“包餛飩”、“包餃子”、“騎自行車”、“游泳”、“溜冰”“吹泡泡”等字眼，這些選材就像是萬能的膏藥，往哪兒都能貼。更好笑的是一個孩子，上篇作文，我們寫的是《我學會了 》，他寫的是《我學會了洗碗》，今天批這篇作文，神了，《洗碗真有趣》。

還有一部分孩子，能緊緊圍繞題眼“趣”來選材，但你卻感覺別扭，從他們二年級寫話開始，應該就用過很多次了吧，比如“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”等。

孩子們筆下的“趣”總覺得缺點兒什么？

今天讀《小學語文教師》2014.01期《有花有蟲有童年》。文章介紹了汪曾祺先生的幾段文字，其中兩段文字分別來自他的散文《紫薇和黑蜂》、《捉蟲小記》。這兩段文字近乎天籟、妙趣橫生：

一個枝子上有很多朵花。一棵樹上有數不清的枝子。真是亂。亂紅成陣，亂成一團。簡直像一群幼兒園的孩子放開了又高又脆的小嗓子一起亂囔囔。

聽，瞿瞿瞿瞿，哪里？這兒是的，這兒了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出來了。顧不得螺螺藤拉了手，撲，追著撲。

讀著這樣的文字，品味這樣的童年，我明白了，我們孩子筆下的“趣”缺少的就是“花”、“蟲”、“童年”啊。現在是一個信息化的時代，更多的孩子都不會玩了，他們只會玩電腦、玩平板、玩手機，而與大自然的草木魚蟲鳥獸有了深深的隔膜了。

童年的“趣”去哪兒了？原來缺失的原因是，現在的孩子離大自然越來越遠了。

三、語言貧乏

也有個別孩子有亮眼的選材，比如有個孩子寫了到鄉下找蠶豆耳朵，在眾多老套雷同的選材中，確似小清新一般。但讀完文章，還是有點失望，語言干巴巴，那份“趣”沒能突圍。

還是《有花有蟲有童年》這篇文章告訴了我答案。文章說：

翻閱某些小學語文教科書，“娓娓道來”的文章實在太少了，孩子們學了許多課文仍然不會說話，不會寫文章，原因就在于“課文體”的文章讀多了，“課文體”一本正經，正兒八經，缺少的是兒童的生活經驗，語言不夠鮮活，自然味同嚼蠟。

童年的“趣”去哪兒了？原來缺失的原因是，我們給孩子閱讀的有趣的文字太少了。

孩子們，不著急，我們還是慢慢來。老師會和你們一起去讀汪曾祺先生的《紫薇和黑蜂》、《捉蟲小記》，還會和你們一起讀蕭紅的《我和祖父的原子》、魯迅的《從百草園到三味書屋》。讀了這些文字，我們再到大自然中走一走，聆聽樹上啼叫的鳥兒，深嗅剛剛綻放的花兒，觀察雨后菜葉上的蝸牛，俯視路邊匆匆爬過的螞蟻，我們一定會找回我們童年的“趣”。

參考文獻：

[1]王宜早；《楊萬里的童趣詩》[J]；生活教育； 2010年06期.

[2]陳翠玲；《解讀哈利波特現象，關注中國兒童文學》[J]；作家； 2009年04期.

[3]伍永冰；《水鄉童趣》[J]；中國校園文學； 2010年08期.

作者簡介：祁群峰，男，江蘇省靖江市城北小學教師。研究方向：小學語文教學。