基于MOOC視野下的Flash交互課件的設計與實現

劉艷慧　趙一文　吳鵬

摘 要：交互多媒體課件是網絡教育遠程教學載體的重要組成部分，通過分析比較多種多媒體交互課件的優缺點，以《維護心理健康的技巧》為例介紹了Flash交互性課件，希望為網絡教育網絡課程交互方式的呈現提供一定的參考。

關鍵詞：Flash；交互課件；遠程教育；呈現方式

一、工欲善其事，必先利其器

MOOC中文一般翻譯成大規模在線開放課程，除了課程內容具有適用性和新穎性外，大規模、在線就要求了課程的表現形式須具備跨平臺播放、傳播便捷，畫龍點睛等特點，目前的MOOC課程大多是視頻形式，由于大規模，在線等因素，存在播放不流暢的弊端，因此我認為flash交互課件是MOOC課程展現的較好形式，后文詳細闡述。

1.網頁形式

用網頁形式把課件視頻、演示文稿、指定參考教材、練習題、教學大綱、課程簡介等內容簡單羅列。這樣的網絡課程主要是以大篇幅的文字呈現的，能夠傳遞很多教學信息，但是文字過多，導致網絡課程呈現的單調呆板，不利于調動學習者的學習興趣。

2.網頁與Flash結合的形式

用網頁與Flash動畫相結合將教學內容以文字、視頻、音頻、動畫的形式呈現，這種網絡課程不僅有文字信息做描述，還將授課實錄、專題講座等以視頻的形式展現，而且把敘述性的內容或實踐的內容用Flash動畫做呈現，表現媒體多樣。

二、擇其善者而從，其不善者而改

本文著重介紹網絡課程Flash交互呈現新方式，這種呈現方式不同于前兩種而是完全用Flash作為課程的交互來搭建框架并呈現授課內容，且授課內容頁是Flash動畫。那么到底flash是什么？這是是一款功能非常強大的交互式矢量多媒體網頁制作工具。

1.布局得當，結構清晰

參照Internet從使用的方便性、合理性以及對用戶的吸引性來考慮，運用課件的場景設計，色彩整體基調，局部用色搭配，音效及插圖風格等要素，營造一個與主題一致的感官氛圍，讓學習者身臨其境，并切合主題。點擊樹上的制作單位、課程簡介，教師簡介等牌匾，漂亮的標牌彈出顯示所列出的詳細內容。

2.善用元素，身臨其境

這里營造了課堂氛圍，學習界面是模擬教師在教室上課的情景，當學生打開學習頁面就可以看見這位靚麗的教師站在講桌前面講課，還設計了用于顯示課程內容的大屏幕，有聽課的學生，有講稿提詞器，努力營造使學習者身臨其境的場景。

3.內容展現，形象生動

20世紀，特瑞克勒斷言，對于一個沒有心理障礙和生理疾病的人來說，用于獲知的所有感官中，通過視覺的學習占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5，味覺占1%，課件視覺與聽覺相結合可以獲得94%的學習知識，視聽在學習中的作用重大。并且具有視頻的優勢，可以暫停，可以倒退、重復、快進，便于學習者自己控制進度。

4.有機整合、交互良好

在Flash中提供了一種動作腳本語言actionscript語言，它是一種面向對象語言，同其他的腳本語言一樣具有豐富的語言元素，包括常量，變量，運算符，表達式，函數，屬性，動作，對象和電影編輯等，靈活運用腳本語言來實現Flash課件的交互功能是很好的選擇。

Flash交互課件《維護心理健康的技巧》不僅可以在內容制作過程中把知識生動，形象的傳遞給學生，還可以對學生給于的不同事件作出不同的反饋。例如在心理測試環節，當學習者根據題目選擇或寫入答案時，課件都能夠給予及時的反饋。比如“答錯了，再觀察觀察”。

5.跨平臺播放，傳播便捷

任何Flash做的課件內容不會因為不同的客戶端而顯示不同的內容，只要將內容進行發布，任何學習者在任何客戶端看到的內容都是一樣的。

Flash制作的swf動畫文件非常小、傳輸速度更快、不易出錯的流式動畫，可以邊下載邊看動畫，而不必等待全部動畫下載完畢才開始播放。

Flash制作的課件內容是把老師提供的教案和音頻有機的結合，而不是傳統的PPT教案形式，所以教師的知識產權不會被拷貝甚至亂用。

6.Flash課件的不足

雖然具備諸多優勢，但是為了保證腳本的科學性，Flash課件制作類似于影視創作，需要事先確定其結構與布局，界面的表現形式，素材的選取，動畫效果等等，因此需要掌握課程的內容，反復修改，提煉文字稿本，在參透文字稿本的基礎上，再進行創作。

三、結語

隨著移動學習、微課、慕課等新技術、新名詞的涌現，現代遠程教育發展進入了新的歷史發展時期，表現形式也會更加豐富多樣，要做一個優秀的課件離不開科學性，技術性和藝術性的把握。合理的運用ActionSprite、Flash lite、XML等技術可以制作出表現力強，交互性良的課程呈現方式。

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