利用“校企同舟”優勢開展專業綜合實訓

滿曉佳?張銘

摘 要：校企合作是一種以市場和社會就業需求為導向的教育模式，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程。采取高校和企業合作，主要是以高校和企業共同開展實習實踐課程教學為切入點，雙方資源共享，為學生提供權威而先進的教學系統。我院2005年開辦動漫設計專業之時，學院正大力推行工學結合的人才培養模式，根據動漫行業用人重技能重動手能力的特點，為了培養真正符合企業需求的人才。

關鍵詞：動漫設計；校企同舟；人才培養模式；技能培養；定崗實訓

校企合作是一種以市場和社會就業需求為導向的教育模式，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程。采取高校和企業合作，主要是以高校和企業共同開展實習實踐課程教學為切入點，雙方資源共享，為學生提供權威而先進的教學系統。學生在三年的學習中 有一套整體的理論和實踐學習系統。從大一到大三，實踐也是循序漸進的。

長沙南方職業學院（以下簡稱南方職院）依托海航集團辦學，與海航集團旗下設計機構——湖南思拓睿數碼文化傳播有限公司（以下簡稱思拓睿）展開深入合作，以就業為向導，遵循高等職業教育規律和技術應用性人才培養規律，逐步形成“校企同舟”的新型人才培養模式。

一、動漫專業“校企同舟”人才培養模式的發展歷程

我院2005年開辦動漫設計專業之時，學院正大力推行工學結合的人才培養模式，根據動漫行業用人重技能重動手能力的特點，為了培養真正符合企業需求的人才，學院開辦了湖南南方卡通有限公司；并聘請動漫行業經驗豐富的動畫師作為學院動漫專業兼職教師，且在南方卡通公司全職進行動漫項目開發。學生大三開始直接將課堂搬到卡通公司，上課時間從每堂課45分鐘過度為企業上班的8小時制，學生一邊參與課堂學習，一邊參與動漫項目的制作，一學期下來既學到了知識又積累了作品，學生畢業時能夠跟動漫用人單位做到無縫對接。通過多年的探索與發展，我院在動漫設計專業的工學結合培養模式方面積累了成熟的經驗。

南方職院2010年加入海航集團，學院依托海航豐富的產業資源由“工學結合”上升為“校企同舟、校企共育”的新階段。集團充分肯定了動漫專業的這種培養模式，繼續加大對南方卡通公司投資，并將卡通公司更名為湖南思拓睿數碼文化傳播有限公司（以下簡稱思拓睿），給予公司更大的平臺，公司主要業務拓展為動畫制作及少兒圖書制作發行、數碼效果及后期制作、多媒體軟件開發及其衍生物的投資與生產。在這樣的背景下，動漫設計專業與思拓睿走出了一條“依托專業辦產業，辦好產業興專業”，融人才、產品、技術開發為一體，產、學、研（技）相結合的高職人才培養模式。

二、構建了以動畫項目制作流程為主線的課程體系

動畫是一種綜合藝術，它是集合了繪畫、文學、音樂、攝影、電影、戲曲等眾多藝術門類于一身的藝術表現形式，因此動畫制作的工序非常繁瑣，分工細致、專業要求也很高。按照制作流程，通常分為前期制作、中期制作、后期制作三大階段，前期制作主要包括企劃、劇本改編或撰寫、形象設計、分鏡繪制等；中期制作主要包括原畫繪制、中間畫繪制、場景繪制、上色、配音、音效等；后期制作包括聲畫合成、剪輯、特效、字幕、合成、輸出等。學生前兩學期的綜合學習，讓學生詳細了解以上動畫制作的每一道工序，但很難在某一工序上學精，也很難達到企業的要求。卡通公司的教師隊伍成員都是聘請國內知名動畫企業的精英人才，根據多年的行業經驗以及對動畫行業關于人才要求的了解，按照市場人才需求、學院及卡通公司的教師資源、學生文化和專業基礎等因素考慮進行分組訓練，卡通公司教師針對學生感興趣的課程按企業標準進行重點培養。

分組計劃大致根據以下幾方面考慮：第一，學生都是美術藝術生，有一定的繪畫基礎；第二，動畫市場對繪畫崗位的人才需求專業要求較高、需求量大，如前期形象設計、分鏡頭腳本繪制，中期的原畫、動畫、場景；后期的合成特效等。前期、中期、后期人才需求比例是1：7：2，另中期主要分為原動畫繪制和場景繪制，其比例是7：3。因此我們根據以上特點將學生分為四個大組，分別是分鏡組、原畫組、場景組、后期組。因為卡通公司教師兼職大一、大二上課的原因，基本摸清班里學生大致的情況，比如繪畫基本功、色彩感覺、物體運動規律、軟件學習能力、思維邏輯等特點，然后根據學生興趣和主觀意愿，結合老師對學生特點給予擇組建議，每個班按市場需求的比例進行分組，一個班就是一個動漫公司的常規配置，相當于一支有作戰能力的動漫制作團隊。

三、通過團隊合作的方式完成一部原創作品

卡通公司的實訓課程一切圍繞原創項目進行，整個班級分工合作，老師負責策劃及指導，學生按照分組進行專業強化練習。在正式參與項目制作之前強化練習兩周然后進行考核，考核通過才能參與到項目制作中來，能夠更加激發學生的學習積極性，任何同學都不想最后一批進入實戰階段；老師布置工作任務，按難易程度規定交稿，嚴格限制制作進度，按動畫行業標準進行審核，教師每天按提交的文件進行一對一的指導和修改，每周五對本組學生文件集中點評，分析優秀文件并提出表揚，對容易出錯的知識難點進行詳細講解，把知識融會貫通，在課堂上和公司里學到的各種理論和技術運用到創作中，從而達到技能型人才培養的目標。

四、我院動漫設計專業開展“工學結合”辦學模式的成果

1.我系已輸送八屆動漫設計專業的畢業生，就業率達98% ，畢業生工作適應能力強、擇業面寬，得到了用人單位的認可和歡迎；

2.2008年11月，動漫專業學生參加2008年湖南省職業院校冬季技能競賽高職動畫專業網絡動畫設計項目榮獲一等獎、二等獎；2009年11月，動漫專業學生參加2009年湖南省職業院校冬季技能競賽高職動畫專業網絡動畫設計項目榮獲一等獎、二等獎；

3.科學的教學體制、雄厚的師資隊伍、嚴謹而扎實的教學保證了優良的教學效果，在湖南省2010年高職院校學生專業技能抽查比賽中，我院動漫設計專業學生合格率達90%（全省平均合格率為74.3%）；不僅如此，我院動漫設計專業學生在各種國家級、省級大學生技能競賽中屢屢獲獎，參加包括“金犢獎”在內的各級競賽獲獎達20人次。

在高校動畫專業的學生培養過程中，不但要培養學生的個人技術水平，還要注重培養學生的團隊意識，優秀的動畫作品通常不是靠一個人的力量完成的，在做輔助工作的同時學習技術水平、提升團隊意識。在動畫學生的三年大學學習生活中，學校和企業保持穩定的互通與合作，通過訂單式的培養、項目導入式等教學方法，從而提升高職院校學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1] 盧斌，鄭玉明，牛興偵.動漫藍皮書：中國動漫產業發展報告 [M].社會科學文獻出版社，2014.

[2] 李筱霞.動漫設計專業“校企融合式”工學結合教學模式的實踐淺析[J].神州，2011.

本文屬2012年湖南省職業院校教育教學改革研究青年項目（“校企同舟”高職教育人才培養模式的研究，項目編號ZJC2012035）研究成果