淺談如何提高農村初中生英語聽力水平

雷康艷

聽力即聽的能力，指學生吸收和理解語言材料所載信息的交際能力。它是一種主動型、隱 性的技能。學生通過聽可大量吸收新的語言材料，加深對所學語言的認識，并在此基礎上不斷 促進說、讀、寫各項技能的發展。因此，教學計劃中明確規定，通過兩年的教學，在“聽”的方 面要求學生：“1.能聽懂簡單課堂用語和敘述課文的內容；2.能聽懂用已學過的語言材料看圖 敘述和講述的語篇。”那么，如何在日常教學中加強學生的聽力訓練呢？這在英語教學中就成了一大難題，尤其是農村中學中，這一難題又尤為突出。現就如何幫助學生養成良好的學習習慣，提高聽力水平，淺談幾點粗淺的看法：

一、培養良好的學習習慣

培養學生良好的聽力習慣 ，盡可能的為學生營造語言環境。為了培養學生良好的聽的習慣，教師首先要給學生創造一個英語會話的語言環境， 盡量用英語組織課堂教學。此外，學生應利用平時瑣碎的時間，自覺增設語言環境。變有意學習為無意學習，無意學習 是一種重要的學習方式，是一種創新型學習。開發學生的無意學習資源，充分重視無意注意， 無意記憶、無意想象等動力功能，把有意學習和無意學習結合起來，充分挖掘學生的學習潛能。

1.利用早上20 分鐘。學生可以一邊干其它事，一邊聽英語。如果學生能充分利用每天早 晨的時間，一起床就打開錄音機，如此無意識地聽，無意識地接收語言信息，在平時生活中創造 了英語語言環境，使學生在無意識中接觸英文環境、接受英語知識。學生聽輕松自由，沒有負 擔，也就不會反感。久而久之，聽力也會在不知不覺中得到提高。這樣很容易加深學生對課本 內容的了解，大大地縮短了教師的授課時間。

2.利用中午時間。在中午學生用餐時，可以選一些英語小故事錄音磁帶，讓學生聽聽。它的好處是為學生創設盡可能多的語言環境。在無意識狀態下接受語言知識的學習方法能營造良好的 語言環境，使學生取得不錯的學習效果。

二、重視常規教學，強化語言基礎訓練

1.課堂的潛移默化。學生的英語學習主要是在課堂上進行。提高學生英語能力首先要堅 持課堂教學主渠道，創造 良好的課堂英語語言環境，使學生在課堂教學中得到潛移默化的影響。教師要采用多種課 堂教學方法，提高課堂教學藝術，精心設計，嚴密組織，堅持用英語組織教學，創造課堂英語氛 圍，切實落實語言基礎知識。單詞、詞組、動詞不定式等正確使用的發音，教會學生有關語音 知識，如：連續、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，使他們達到切實掌握和熟練應用的程度。

2.擴大詞匯量。在聽力訓練中，生詞太多，就很難聽懂文章的大意，因此，要盡力擴大學生的詞匯量。

3.課外環境的熏陶。英語是一種語言實踐課，需要不斷地實踐。

①課余的交際。教師要鼓勵學生相互之間在課外隨時隨地講英語，形成濃厚的課外英語氛 圍。比如：飯后、課間、課外活動時間，讓學生盡量用學過的交際英語進行交談，訓練聽說能力。

②第二課堂的實踐。第二課堂是一個極有效的輔助手段，教師可以安排各種各樣的活動，有目 的地指導學生實踐。如：利用多媒體看英語原版節目、收聽英語廣播等幫助學生早日獲得 語感，提高聽說效率。

三、排除學生的心理障礙

激發學生聽力的興趣。心理學家說人在聽音時的情感因素，與聽力理解有著直接的聯系，當人的情緒處于緊張或焦慮時，就容易產生恐懼和畏難情緒，以至于能聽懂的也出現了問題。所以，在日常的聽力教學中，要營造輕松，和諧的氛圍，消除學生的心理障礙。教師應做到以下幾點：

1.聽前介紹背景，或者出示畫面，幫助學生熟悉材料，降低難度，還可設置懸念，以激發學 生聽的興趣和動機。

2.選擇合適的聽力材料和適當的檢測方式，減少“威脅感”。所選材料應注意知識性和語 言的地道性、內容的難度、說的速度等要適宜，以學生能聽懂基本內容為前提。檢測方式也要 追求靈活多樣、難易結合。

3.寬容地對待學生在聽的過程中出現的錯誤，多引導、多鼓勵、少批評，決不可挖苦、嘲 諷，要使學生“輕裝上陣”。

4.合理地把握聽的時間，因為初中生注意力集中的持續時間短，易疲勞。所以聽的時間不 宜過長，而且應動口、動手、動眼相結合，以減輕疲勞。

5.創設舒適、優雅、輕松的學習環境。聽力練習中如果能加入一些輕柔的背景音樂，加上 教師柔美真誠的鼓勵話語，這樣學生能不發揮最佳水平嗎？

總之，英語聽力理解能力不是單項能力，是一種由多項能力共同參與的復雜活動，由 辨音能力，確定背景、預測信息范圍的能力，認定各信息之間語法和邏輯關系的能力，概括、歸 納、綜合分析的能力構成。聽力教學是一項系統工程，在多種教學方法的運用過程中應十分注 意多種方法的協同效應，以起到事半功倍的教學效果，學生必須具備良好的語言基礎，輔以聽 力技巧、技能及豐富的背景知識，再根據判斷理解過程，才能有效地完成聽力理解的過程。只 要我們在日常教學中多加強練習，使學生養成良好的習慣，學生的聽力一定能達到理想的水平。