培養學生自信心的幾點嘗試

葉春宜

自信是一種相信自己能力的心理狀態，這種心理可以促進學生勇敢地去創造。在傳統的教育教學過程中，教師往往會用一把尺子、一個標準去測量、評價所有的學生，其結果是讓大部分學生變得信心不足，不能很好地社會化。我們很難想象一個屢屢失敗、失去自信、盲目輕信他人的人，會有什么發明和創造。英國教育家洛克指出：“如果兒童的心靈被遏止和輕視，如果孩子的精神過分沮喪，過分地加以限制，孩子們就會喪失他們的活力和勤奮?！币虼?，班主任在教學和班級管理過程中，要努力增強學生的自信心，要相信每一個學生都是獨一無二的人，都是可以成功而且會成功的。在多年的班主任工作中，我做了以下的幾點嘗試，頗見成效：

一、善于發現學生的“閃光點”，保護他們的自信心

過去教師往往注重發現學生的缺點，然后去糾正他們，素質教育要求教師把注意力放在學生的“閃光點”上，要讓最差的學生也能感覺到他永遠是有希望的，他在你的心目中的地位和其它學生一樣重要。比如，有些后進生成績不好，但喜歡幫助別人，就抓住他的這個優點，對他進行表揚，“其實你非常能干，有很多優點，希望你能繼續努力，發揮自己更多的優點”。并可號召全班學生向他學習，使這位學生能增強自信，在激勵中不斷進步。當然教師對學生要具有真誠的愛，只有如此，才會千方百計地去研究尋求并抓住學生身上瞬息即逝的“閃光點”。

我班的學生楊昆，平時學習不努力，并且在課上有違紀現象。在一次勞動中，我發現他肯干，在勞動總結中，我表揚了他，并且單獨找了他，鼓勵他以后在其他方面也要積極表現，爭取成為一個德才兼備的好學生。從此，我發現他經常早來幫同學們掃清潔區，課上也不再違紀了。在期末評選中，被同學們一致選為優秀團員。

在現實生活中的確有不少這樣的例子，每當我發現或了解到一些好的情況時，我都會及時在班會上給予鼓勵和肯定，使全班同學向他們看齊，學習他們好的品質。這種做法在推進后進生的工作起到了一定的作用，在鞭策其他同學上也起到了積極作用。

二、多鼓勵和表揚學生，培養他們的自信心

教育心理學告訴我們，人最本質的需求是渴望被肯定。學生一旦發現了自身的長處并發揮出來得到認可，受到激勵和表揚時，就會感到樂趣，進而樹立和增強自信心。多年的教學實踐，我有一個重要體會：成功是成功之母。教師要經常地使用“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等到激勵性評語，適時適度地對學生進行肯定、鼓勵和賞識，給學生以成功的體驗，讓他們相信自己的能力，激發他追求下一個成功。這種激勵和賞識，可以強化學生的上進心，增強自信心，對學生的一生發展將會產生重要的影響。教師要盡量地減少批評，尤其是不要用尖酸刻薄的言語來批評學生，以免傷害學生的自尊，更不要用否定的言語來評價學生。要知道，不自信的人，就是因為在每天的生活中得到太多的否定和責備。所以，給自卑的人每一個微小的進步以肯定和激勵，就能增強學生的自信。

我班有位叫李思華的同學，她是插班來的學生，基礎知識較差，生活紀律散漫，學習上不知道用功。到我班以后更是自暴自棄，整天無所事事，沒有追求。我通過了解情況，學生們都認為她并不笨，只是沒有良好的學習習慣。后來我找到她，跟她進行了友好的談話，對她鼓勵了一番，使她放下了思想上的包袱，解開了學習上的疙瘩，拉近了她與全班同學的距離，使這條幾近干涸的小溪匯入了大海，找到了屬于自己的集體，找到了自己的歸依，她刻苦了，用功了。期末考試竟在班內排16名。奇跡真的出現了，我們全班為她歡呼，為她雀躍。通過這個同學的迅速轉變，我真正明白了教育家第斯多惠那句話：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！敝灰约旱慕逃軗軇訉W生的心弦，差生也能奏出優美的樂章。

三、給學生一個相對寬松的支持性成長環境，鍛造他們的自信心

面對一個個生龍活虎而又充滿了好奇心的學生，教師要有人情味，要尊重、理解、信任學生，要寬容地對待學生在探索過程中出現的錯誤和表現出的不成熟，包容學生的不同個性，不要對學生求全責備，學生的成長是最高目的。在課堂上，教師要保持一種隨和、寬容、接納的態度，支持鼓勵學生發表見解，即使學生中出現了一些較為偏激或是明顯錯誤的看法，教師也不要急于評價，更不要簡單否定，要重點分析出現問題的原因，保護學生的探索積極性，使學生的學習活動有安全感，從而大膽創造。

總之，自信是一種力量，是驅動學生擁有創新精神、走向成功的力量。經常讓學生體驗到成功的快樂，培養和增強其自信心，能使學生做出對自己更好的評價，會促使學生更好地學習、生活，從成功走向成功。