怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史自學(xué)能力

張景仁

自學(xué)能力是指一個(gè)人獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，教育的根本目的就是培養(yǎng)，提高、發(fā)掘?qū)W生的能力。

歷史教學(xué)存在的價(jià)值，不在于傳授知識(shí)量的多少、而是在于通過(guò)歷史培養(yǎng)和提高認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力，拋開(kāi)能力培養(yǎng)的歷史教學(xué)會(huì)失去其高層次價(jià)值和功能。

我認(rèn)為，在中學(xué)歷史課中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史教科書(shū)的能力

教科書(shū)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，也是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力的主要憑借，歷史老師要通過(guò)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教育學(xué)生重視教科書(shū)，會(huì)讀會(huì)用教科書(shū)，進(jìn)而使學(xué)生掌握閱讀歷史課外書(shū)籍的本領(lǐng)。預(yù)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的情況，提出問(wèn)題作為學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的提示，這樣不僅有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，講課時(shí)，教師要精進(jìn)，集中力量講清講透重點(diǎn)部分，弄清關(guān)鍵問(wèn)題，使能舉一反三，學(xué)生自學(xué)時(shí)，對(duì)次要部分也就自然容易理解了。

二、靈活運(yùn)用歷史課本

歷史課本一般是有目錄，課文、地圖、插圖、注釋、問(wèn)題和大事年表幾部分組成。這幾部分經(jīng)過(guò)科學(xué)的編排，相輔相成，緊密結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)生閱讀時(shí)，要注意全面理解歷史史時(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活運(yùn)用教材，避免是記硬背。目錄是課本的骨架，章節(jié)標(biāo)題又是文章的綱目，抓住目錄，章節(jié)和標(biāo)題就是抓住了歷史課本的脈絡(luò)，讀目錄可以找到歷史發(fā)展的基本線索，把握課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如中國(guó)封建社會(huì)歷史課本的編寫方法大體上是安王朝的順序編寫，而每個(gè)王朝的寫法，又大體上是按經(jīng)濟(jì)，政治、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，科技文化的內(nèi)容編寫的，緊緊抓住這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于我過(guò)封建社會(huì)的歷史演變就會(huì)了然于胸。而讀章節(jié)標(biāo)題則可以從中找出歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。

歷史課本是學(xué)習(xí)歷史的重要工具，所以一定要認(rèn)真研讀。首先要借助字典理解課文引用的一些古文資料中出現(xiàn)的語(yǔ)義深?yuàn)W，讀音艱澀的詞語(yǔ)，通過(guò)文字關(guān)，其次要把課文劃分若干段落層次，邊讀邊做記號(hào)，甚至加眉批，加注小標(biāo)題等，注意看清教材根據(jù)什么史實(shí)，得出什么結(jié)論，通過(guò)閱讀分析，理清層次，弄清論點(diǎn)和論據(jù)。再次要提煉和概括要點(diǎn)，把握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)歷史作出正確的敘述和分析。如《馬關(guān)條約》可歸納為：割地、賠款、開(kāi)埠、設(shè)廠。學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記、將書(shū)由厚讀薄，這是讀史的一種有效方法。插圖也是歷史課本的以哥重要部分。在歷史課本中平均兩到三頁(yè)就有一副插圖，這些圖包括疆域圖，邊界圖，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，經(jīng)濟(jì)發(fā)展地圖和交通圖等。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于圖表沒(méi)有引起足夠的重視，這是很不科學(xué)的。有些學(xué)生認(rèn)為注釋不是考試內(nèi)容，就不愿去讀，認(rèn)為這樣浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這是一種很大的誤解。讀注釋可以更好的完善歷史知識(shí)體系，可以回顧和歷史發(fā)展過(guò)程，還可以延伸和拓展大家的視野，要想學(xué)好歷史，出了做到上面的幾點(diǎn)外，還要學(xué)會(huì)讀習(xí)題，讀大事年表，讀歷史課外書(shū)籍等。尤其是讀做習(xí)題，它是同學(xué)們自我實(shí)踐，自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在單元，期末和考試復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)真閱讀年表，通過(guò)不同章節(jié)中出現(xiàn)的相同或相似的歷史事物的縱橫向比較，以助于歷史知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化。課外還要善于選擇歷史讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既有利于擴(kuò)大知識(shí)面，又有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)歷史的能力。

培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史知識(shí)，加工整理的能力。如何使這些日益增多的知識(shí)在記憶中保持，并能根據(jù)需要迅速提取、應(yīng)用，是自學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)新獲的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行加工整理、使之系統(tǒng)化，是解決這個(gè)問(wèn)題的有效方法。這就要求教師在歷史教學(xué)中把新舊知識(shí)循序漸進(jìn)的聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生正是從這樣的教學(xué)中懂得了舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)時(shí)就只是合乎規(guī)律的必然發(fā)展。歷史教學(xué)中常有這樣的情況，新獲得的知識(shí)暫時(shí)看起來(lái)是相對(duì)獨(dú)立的，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，隨著知識(shí)的增多，才顯示新舊知識(shí)之間的某些聯(lián)系。歷史教學(xué)中的復(fù)習(xí)課正是為了解決這個(gè)問(wèn)題。好的復(fù)習(xí)課，不是已講內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的概括、系統(tǒng)化和深化，將原來(lái)零散的知識(shí)編結(jié)成知識(shí)之網(wǎng)。

三、注意發(fā)揮興趣的推動(dòng)作用

孔子早在兩千年前就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)?！d趣是創(chuàng)造以個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納也一再?gòu)?qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”現(xiàn)代心理學(xué)家最新研究的成果發(fā)現(xiàn)“對(duì)某種勞動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)的興趣的產(chǎn)生于該種能力的激發(fā)密切聯(lián)系著，并且是它們發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，積極的興趣能推動(dòng)人們?nèi)シe極探究某種事物或從事某種活動(dòng)是一個(gè)人獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力不可缺乏的心理品質(zhì)，中國(guó)的歷史浩瀚無(wú)邊，生活中的每一件事都可以有其研究?jī)r(jià)值。例如、你用錢買東西時(shí)應(yīng)該想一下‘錢的歷史，回去翻閱有關(guān)書(shū)籍，便可以知道最早時(shí)人們用貝殼做貨幣，聯(lián)想一下，許多與錢有關(guān)的字如‘賠、‘賺、‘賒、‘賬是用‘貝做偏旁，便是這個(gè)道理。

四、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自學(xué)能力有多種途徑，如經(jīng)常舉行有關(guān)歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)專題的交流會(huì)，開(kāi)展歷史課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，舉辦歷史故事比賽，對(duì)歷史手抄報(bào)和墻報(bào)、舉行歷史圖片展覽等等。然而最重要的還是通過(guò)歷史教師的全部教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)的良好好示范性向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)歷史的好方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)所需要的各種智力和能力。