訓練中鞏固 總結中提升

謝靜

習作是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在六年級習作復習時要結合小學階段對學生習作的要求進行全面的復習，一是學生要會寫簡短的記敘文，做到思想健康，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，能正確使用學過的標點符號；二是要會寫常用的應用文，如留言條、請假條、感謝信、日記、畢業贈言、通知及簡單的讀書筆記和會議記錄等。

一、整體把握，做實復習計劃

1 明確課標要求。新課程在情感態度方面提出了明確的習作目的：“懂得習作是為了自我表達和與人交流。”并指出第三學段注重培養創新精神，鼓勵自由表達，強調習作的個性化，尊重并重視學生的主觀感受。比如“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。“獨特感受”即鼓勵學生想人所未想，言人所未言，培養學生的創新意識。在過程和方法方面，進一步提出重視修改的要求；在知識和能力方面，提出“能寫簡單的紀實作文和想象作文”；而在習作條理性方面，提出“能根據習作內容和表達的需要，分段表述”的要求。

2 把握訓練內容。現行語文教材習作訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學小實驗；二是應用文，包括感謝信、畢業贈言等。教師要根據新課標的要求和學生習作能力狀況，以教材的習作訓練系列內容為依據，立足整體，設計習作復習方案。

3 按計劃進行復習。一是習作復習的時間安排要有計劃性。習作復習的時間是有限的，必須根據復習總體目標及學生習作能力的狀況合理安排。如記敘文與應用文的復習時間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如習作復習的單項訓練與綜合訓練要具有恰當的時間比例。二是習作復習的內容安排要有計劃性。可先安排單項復習，然后再相對集中地進行綜合能力的復習訓練。三是每節課的習作復習要有計劃性。每節課復習什么？要達到什么目的？怎樣復習？要認真做好習作復習教學設計。

二、突出重點，做到統籌兼顧

新課標對習作的要求是明確的：“能寫簡單的記實習作和想象習作”，“學寫讀書筆記和常見的應用文”。一個是“能寫”，一個是“學寫”，顯然，“能寫”是訓練的重點。通過比照分析，習作復習的重點應放在簡單的記實習作和想象習作之上。同時要兼顧若干應用文的訓練。那么，如何抓應用文訓練呢？教師在習作復習時要做到：1.抓讀書筆記的訓練，如讀后感、縮寫和改寫（姑且歸入應用文）；2.抓書信的寫作訓練；3.抓倡議書、建議書的寫作訓練；4.抓解說詞、說明書、廣告詞的寫作訓練。

三、突破難點，在訓練中鞏固

1 學會審題，培養能力。

（1）從總體認知上審題。引導學生對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系進行認真的推敲、揣摩、辨析，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發生的一件新鮮事”告訴我們習作要寫的是一件“事”，是“新鮮”事，而且是“一件”“最近”發生的事。同時，“我班”又對事情發生的空間進行了限制，當學生正確理解題目中的每一個詞、每一個字的含義后，題目也就審清楚了。所以，審題要審清題意，要弄清題目寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是寫物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象習作……）和弄清題目要寫的范圍（即明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制），為寫好習作打下基礎。

（2）抓住“題眼”審題。為提高學生的審題能力，把一些相關的、意思相近的題目組合在一起進行審題訓練，找出這些題目的相同點和不同點。如《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點的不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇習作的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，因此，選材也要分別從“欽佩”和“喜歡”人手。通過抓“題眼”審題，可以把相似題目的微小差別區分開來，提高學生的審題能力。

2 擬寫提綱，布局謀篇。

在習作復習時，教師要指導學生編寫習作提綱，思考：（1）選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細，哪些材料可以簡略；（2）文章分幾層意思來寫，怎樣把材料連貫起來，怎樣寫起來順利，可以做到一氣呵成，順理成章。（3）怎樣把習作寫得重點突出，條理清楚。在學生思考的基礎上，教師要指導學生編寫習作提綱，從審題到布局謀篇進行全過程的構思，做到內容簡明，語言準確。讓學生在小組和全班進行交流，既增加訓練密度，培養學生的快速思維能力，又引導學生發現問題，進行交流互動，提高審題、選材和立意的能力。

3 形式多樣，掌握方法。

（1）話題習作。寫好話題習作首先要善于“化大為小”，要“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供一個充分發揮、具體表現的好舞臺，這樣才能寫出立意鮮明集中、內容具體充實的好文章，但不求“面面俱到”，只求“一針見血”。其次，寫好話題習作要“獨辟蹊徑，表現個性”。要善于選擇自己熟悉的、想說的，有一定拓展空間的寫作內容去寫。要善于選擇新的切入點，做到“獨具慧眼”，在觀察事物、認識事物的角度上做到獨辟蹊徑，表現出文章的新穎性和作者的創造性。再次，要抒寫真摯感情，敘述真實生活，融入人間真愛，抒寫真情感悟，最易因情感人。

（2）材料習作。首先審題要“三清”：①看清材料，領會內容。在閱讀材料時要注意判斷材料屬于哪類材料習作，要把材料實實在在地讀懂，理解整體材料的內容，做到整體把握材料。②理清內容，提煉中心。在整體理解文章內容的基礎上，要概括文章的中心，明確材料的主旨，即習作要確定的主題。③讀清要求，規范寫作。要結合“寫作要求”，在習作中巧妙體現材料的內容或影子，明確習作在擬題、文體、寫法、字數等方面的限制，規范地寫作。其次，構思要“三扣”：①扣緊材料，明確文章的主題。主題要與材料緊密結合，在習作開頭、中間、結尾都要有體現，因此，在構思時“點題”的設計就尤其重要。②扣緊主題，明確文章的重點。如果要寫一篇議論文，中心論點的論證無疑是全文的重點。如果要寫一篇記敘文，重點部分就是最集中體現文章主題的部分。對這一部分的描寫要盡量豐富、形象，要突出文章的主題。③扣緊重心，明確文章的亮點。文章的亮點是最吸引人的地方，可以是全文的素材選擇、情節構思，也可以是語言表達、修辭的運用等。學生在習作時要把文章的亮點在突出主題的同時明確地顯現出來，為習作增添亮麗的色彩。

（3）看圖習作。看圖習作多以漫畫、照片、招貼畫等形式來引發學生從構圖、內容、寓意等方面展開聯想，聯系生活實際和經驗積累在習作中創設情境，多角度立意。因此，在組織學生復習時，可根據相關的“主題”做適當的訓練。如選“環境保護”“文明禮貌”為主題的漫畫，可讓學生看漫畫，說漫畫，寫漫畫。

4 一題多變，掌握技巧。

習作復習要調動學生生活體驗的積累，喚醒記憶，學會快速構思，對習作從內容上進行包裝。要做到一題多變，從一個基本作文題變出多個相類似的題目。如寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個______的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》這一組寫人的作文題。又如在五、六年級的習作訓練中的《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》、《童年趣事》等，這些習作的材料都是相通的，可以引導學生在審題、立意、構思、選材的定位上根據習作題作一番“隨機應變”，在一題多變的訓練中掌握習作的技巧，寫出符合習作要求的好文章。

5 重點訓練，突出效果。

習作復習時要根據不同體裁突出重點，進行有效地訓練。如命題作文重點進行“審題、選材、構思”訓練；材料作文中重點進行“圍繞中心，思維發散”訓練；看圖作文重點進行“觀察”訓練；應用文則重點進行“格式”訓練等，抓住這些重點進行復習就能收到事半功倍的效果。

四、自編文集，總結經驗教訓

學生課內外寫的習作大部分是在教師指導下寫的，是經過教師認真批改、講評過的。教師可以讓學生把自己寫過的習作分類編成作文集，以學習小組為單位，每周開展一次習作展示活動，讓學生展示自己的習作，在全班交流。這樣，學生就能從作文集中總結自己的成功經驗和教訓，感受自己的進步，學到別人的長處。

責任編輯：王天杰