簡談中學籃球教學中的問題與對策

甘花艷，龔小平

（1. 江西省高安中學，江西 宜春 330800；2. 江西師大附中，江西 南昌 330046）

簡談中學籃球教學中的問題與對策

甘花艷1，龔小平2

（1. 江西省高安中學，江西 宜春 330800；2. 江西師大附中，江西 南昌 330046）

隨著全民健身的不斷開展，作為傳統三大球項目的籃球運動也得到了火熱的追捧，中學作為青少年集中的主要場所，在中學階段的青少年對籃球項目的追捧熱度更是不言而喻的。但是，由于中學籃球教學中的教學方法單一、資金不足等一系列問題的出現，嚴重影響了籃球項目在青少年群體中的普及和發展。本文對中學籃球教學存在的主要問題進行分析，進一步提出中學籃球教學應采取的對策，以求推動中學籃球教學的健康發展和青少年籃球群體的可持續發展。

1 研究背景

籃球是一項深受大眾喜愛的體育運動項目，它集競技能力、團隊協作能力、個人突破能力于一身，因此，它的發展程度也決定了一個國家和地區的整體體育實力。籃球運動在我國有廣泛的群眾基礎，隨著全民健身的開展，籃球運動也在全國范圍內受到了更為激烈的追捧。

但是，作為大眾的主要參與群體和社會的后備力量，青少年的參與程度并未達到預期結果。而中學恰恰是青少年最為集中的場所，青少年在中學階段學習籃球知識和技能的主要方式是體育課?？墒?，目前中學體育課中針對于籃球項目的教學開展情況卻不容樂觀，主要存在教學方法單一、場地設施不足、資金不足等問題。本研究通過對中學體育課程中的籃球項目教學所存在的主要問題進行分析，并據此提出初步的解決對策，以期促進中學籃球教學的健康發展、培養中學生正確的籃球取向和興趣，推動大眾籃球的可持續發展。

2 中學籃球教學中存在的主要問題

2.1 教學方法單一

目前，中學籃球教學中主要采用講解示范法和游戲法，而籃球運動項目自創立開始就因其教學方法多樣而著稱，講解示范法、游戲法、競賽法、糾錯法以及這些方法相互結合的教學方法應有盡有，且都能運用于教學中。而目前所采用的這三種主要教學方法在教法上較為傳統而單一，缺乏對于現代教學手段的運用。

很多教師長期采用陳舊的教學方法，在幾年甚至幾十年的教學中沒有更改也沒有創新，導致中學體育課堂上關于籃球項目的教學幾十年如一日只停留在淺薄和初級的層面上，對籃球有較高興趣和熱情的學生、不喜歡籃球運動的學生均采用這樣的教學方法，不溫不火缺少創新意識。很多學生在這樣的教學環境中逐漸對體育課程、籃球項目失去熱情，變得消極、散漫；很多教師在長期重復、單一的教學方法下也逐漸對教學失去興趣和激情。不少課程在前半節課還較有組織性，到了后半節課，教學組織就幾乎變成了“放羊式”，學生自由活動或雜亂無章。

同時，由于籃球等項目是屬于同場對抗類的體育運動項目，因此在教學中安全問題顯得尤為重要。部分教師為了防止安全隱患而往往采用較低級的傳球、運球等教學內容進行教學，導致教學成果停滯不前，學生也對籃球失去了興趣。

2.2 場地設施較不足、開放程度低

籃球場地是中學最為普遍的運動場地，目前大多數中學的籃球場地都能夠保證在2片以上，但是隨著學生籃球熱情的增長，很大一部分學校都出現籃球場地設施、設備不足的問題?；@球場地設施不能滿足學生的參與需求，有的學校甚至沒有提供足夠可供外借的籃球數量，造成一些學生沒有場地，而另一些學生沒有球的局面出現。部分對籃球運動擁有較高熱情的學生在課余時間或者體育課自由活動時間沒有場地進行籃球運動，打擊了學生的積極性。

近年來，教育部有相關文件曾經要求學校要配備足夠的教學設備、設施，同時在課余時間將學校的體育場地對學生開放。可是目前這個問題仍然沒有得到解決，部分學校以打掃麻煩和保護場地為由在課余時間將室內場地或有外圍保護的場地關閉，禁止籃球場地在課外時間使用，有的學生由于上課期間學業緊張或上課期間人數較多沒有場地等原因無法參與到籃球運動中，而選擇在時間較為充裕的課外進行鍛煉，但是也無法進入場地打籃球。如此一來，學生的熱情和積極性受到了很大的影響，參與程度也降低了。

2.3 籃球課程教學內容安排不合理

根據目前最新的體育健康大綱和教學要求，籃球教學要與田徑教學、體操教學等各項目的教學內容循環安排，籃球項目教學只作為每學期教學中的一種模塊進行教學。這樣就導致了每個模塊之間的脫節現象產生，相鄰兩個模塊之間沒有必然聯系。同時這也導致了在有限的課時中專門針對于一個運動項目的教學時間減少，這也是使籃球教學只能停留在傳球、運球、投籃等初級教學階段的一個重要原因。

由于教學內容安排的不合理，一些有籃球基礎或對籃球有較高熱情的學生籃球水平已經較高，但是這樣的安排并不能保證學生得到較有針對性的教學。一味地強調教學進度，在進行完一學期的教學以后，第二學期或第二學年再進行籃球教學時學生幾乎已經忘記之前的教學內容，只能進行復習式教學，如此往復、籃球教學永遠無法進入到提高階段，教學目標無法完成。

2.4 籃球專項教師不足

籃球項目作為較基礎的運動項目，是中學體育教學中的必修課，而籃球專項教師更是高效地進行籃球教學的重要保證，籃球專項教師的數量決定了該學?；@球運動的重視程度和開展基礎。沒有專門的籃球專項教師對體育教學中的籃球項目進行教學，就不能保證教學程度上的提高和學生對正確技術動作的領悟，而且通?；@球專項的教師對籃球項目都有著情有獨鐘的熱愛，因此他們在教學中會充分發揮籃球項目的趣味性，培養學生的籃球興趣。但是，根據最近的相關調查顯示，目前中學體育教師中籃球專項的教師比例為20%左右，只占據了眾多體育教師中很小的一部分。這說明，中學體育教學中籃球項目教學的力度薄弱，重視程度也不高。

不僅如此，在籃球這樣的必修課程中，還有80%的教學任務都是由非籃球專項的體育教師來完成。他們對籃球項目的技術和戰術、競賽規則等了解程度有限，部分教師更是從未進行過專業的籃球培訓或繼續教育，有一些教師可能對籃球項目或籃球的技術動作、籃球的競賽規則存在錯誤的理解。因此，就難以保證籃球教學取得良好的教學效果，更不能指望通過非專項的籃球教學為學生灌輸專業、先進的籃球理念和意識。

2.5 體育教師接受繼續培訓少

新課程改革時，有專門的文件要求各地的教育部門要制訂教育培訓計劃，定期定時對教師進行進修、繼續教育培訓。但是隨著新課程改革的不斷推進，體育教師對于本專業教學的相關進修和培訓卻未得到保障。根據調查顯示，近5年來，只有23%的體育教師參加了非體育教學的繼續教育培訓，只有2.3%的體育教師參加過本專業的培訓。而這23%中的教師參與繼續教育培訓大多都是為了解決自身的學歷問題，而非體育教育教學專業問題。這些教師在很大程度上對自己所授的體育課程重視程度不足，也缺乏自身對體育教學的追求和目標。

體育專業培訓在中學的教師進修和繼續教育培訓中開展程度較低、數量較少，同時，部分教師在教學中由于體育教學未受到教育部門和學校的重視，因此根本不會爭取讓教師參與到體育的專業培訓中去。一些教師表示，自己的教學方法都是沿用的80年代自己上大學時的教學方法，最近幾十年從未有過改變，因為自己沒有資料進行自主學習，也沒有時間和機會進行專門的相關培訓，部分競賽規則都是在帶隊參加比賽時才得知。因此，很多新的教學理念和教學方式，包括運動項目的新型組織方法、新式競賽規則都不能完整、完全地通過培訓和學習傳授給體育教師，也就無法保證他們在教學中進行新式教學和進一步創新。

2.6 資金投入不足

目前，國家加大了對青少年體育教學的重視程度，也加大了對中小學體育的投入力度。但是，隨著大眾健身的發展和新型體育產業化的推動，這些投入大多都用于對場地設施器材要求較高、健身性更強而直接對抗性更弱的羽毛球、網球、健美操等運動項目的教學開展和組織。導致對傳統的三大球、田徑、體操等體育運動項目的資金投入要么只減不增，要么保持原樣。

較低的資金投入比就導致了籃球項目的場地設施設備不足、配備陳舊等現象出現。此外，由于資金投入保持原樣或降低，一些學校和教師開始關注于新型的運動項目，將重心轉移到資金投入較高的運動項目上，導致部分教師在對籃球項目的教學上重視程度較低。一些學校籃球隊教練員甚至因為經費原因而轉向學習健美操、羽毛球等運動項目并開始擔任那些項目的教練員，很多學校的籃球隊因此出現了無人帶領的地步。

3 中學籃球教學的對策

3.1 制訂合理的教學評價標準，對體育教師的教學方法進行考核，引導教師創新教學方法，運用趣味性等方式進行籃球教學，培養學生的籃球興趣。重視籃球教學中的安全問題，在保證安全的前提下必須進行多樣性的教學。

3.2 加大投入資金對籃球場地設施設備的投入力度，保證中學的籃球場地和籃球用品滿足學生的實際需求。按照有關規定在課外時間開放籃球場，保證學生課外的籃球鍛煉需要。

3.3 按照教學實際情況制訂教學大綱，并允許教學大綱的內容按區域特性進行適度地調整，合理安排籃球等必修運動項目的教學時間，確保教學的連續性和有效性。招聘和選拔專業性較強的籃球教師進行籃球教學，防止非專業性教師進行錯誤的籃球教學。

3.4 各級應強調對體育課程的重視程度，安排適量的體育專業教師進行專業的進修和繼續教育培訓，以豐富、更新體育教師的籃球等新型專業技術和知識的教授為主要內容。

3.5 制訂符合實際情況的激勵機制，杜絕歧視體育課程和因資金問題而出現的放棄籃球現象的出現，保證項目的資金分配公平性，強調籃球等必修科目的重要性。

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2014-09-30

甘花艷（1980～），中教一級。研究方向：體育教育與訓練。