體育教學中培養學生創新型學習能力的路徑研究

曹 凡，王 勇

（洛陽師范學院，河南 洛陽 471022）

體育教學中培養學生創新型學習能力的路徑研究

曹 凡，王 勇

（洛陽師范學院，河南 洛陽 471022）

創新型人才對于社會的發展和進步十分重要，因此，采取怎樣的教學方法和手段培養學生的創新能力，成為研究的熱點，也是廣大教育工作者關注的焦點。本文分析了創新教育的含義及重要性、體育教學和創新教育的關系，最后分析了體育教學中培養學生創新型學習能力的具體對策，期望加快我國創新型體育人才的培養。

1 創新教育的含義及重要性

最早提出“國家創新體系”概念的是英國的入弗里曼，他在1987年提出此概念，其中就包括創新教育的問題。創新教育的實質是培養創新能力，而依靠創新學習才能培養創新能力，最終還是回歸到創新教育。因為教育是傳播知識和培養人才的基地，承擔著培養創新型人才的任務。

隨著社會的發展，全球一體化的加快，國家和國家之間的競爭也日益激烈。要想在激烈的競爭中脫穎而出就必須具有創新精神和創新能力，引領發展的前沿，才能立于不敗之地。競爭的實質就是創新型高素質人才的競爭。對于我國的青少年來說，他們將是未來參與競爭的主力。面對迅速發展及不斷發生變革的世界，他們的任務非常艱巨。我國現在倡導素質教育，素質教育對于學生智慧潛能的開發非常重視，學生不再是知識的接受容器，而是運用自己的智慧，在學習過程中不斷提問，不斷思考，所以說對于素質教育來說，創新能力是其中的重要部分。培養學生的創新能力既是我國教育的目標，又是社會發展的需要。創新對于我國將來在各個領域的發展都十分重要，是我國科技進步和取得各方面成就的保證。

2 體育教學與創新教育

2.1 培養學生的個性意識

個性就是指個體擁有的獨特的特質，與他人不同，它是個人經常出現的并且趨于穩定的一種心理特征的總和，表現為言語方式、情感方式、行為方式等。個體做某件事或者是進行某項活動的基本動力就是個性，它是認識某種事物的意識傾向，并支配著個體的行為。從這個角度來講，可以說創新能力的前提就是個性，個性是創新素質的基礎。在體育教學中，學生參加體育活動時，要求其必須有取得良好成績的積極意向，這明顯促進了學生主觀能動性的發揮，促進了他們個性的培養，并培養了他們基礎的創新素質。所以，體育教學利于培養學生的個性，并為其創新素質的培養打下良好的基礎。

2.2 培養學生的創新能力

培養創新素質的關鍵就是培養創新能力。具有獨特的思維方式，并積極探索表現出求新求異的行為是創新能力的主要表現。創新能力的培養是素質教育的深入和具體表現。在體育教學過程中，為了培養學生的創新能力，要積極調動他們的主觀能動性，使他們成為學習的主體，讓他們學習中積極思考，不斷提問，發現和解決問題，激發他們的創造性思維能力。比如，體育動作的教學是從模仿開始的，而創新能力的培養不只要求學生完成模仿動作，還要在模仿的過程中進行思考，結合動作的基本特點和自身的具體情況產生新的想法，掌握動作要領，不斷激發自己的創造才能。所以，體育教學可以培養學生的創新能力。

2.3 培養學生的創新意識、創新精神

創新素質就是一種個體善于發現問題和積極探索的心理趨勢。創新型人才必須具備創新精神和創新意識，才能在日常的工作和生活中找到創新點，開展創新活動。所以，創新意識和創新精神是創新素質培養的重點。體育活動的過程就是一種積極主動的過程，可以有效塑造人的行為方式。在參加一些比賽活動時，個體存在展現自我的心理；在比賽中意識到自己的不足和他人的優勢，會不斷完善自我；為取得良好的成績而最大程度上發揮自己的水平。在這個過程中，包含了創新意識和創新精神的培養，所以，學校體育教學利于培養學生的創新意識和創新教育。

3 體育教學中培養學生創新型學習能力的具體對策

3.1 加強思想教育，培養體育學習意識

隨著我國高校體育改革的推進，在體育教學中加強學生的體育思想教育，培養他們的體育興趣，讓他們掌握一項基本的體育技能，形成終身體育意識。只有這樣，學生才會意識到體育學習的重要性，才會在在體育課的學習過程中積極、主動、創新，培養創新型的學習能力，提高體育課的教學效果。

3.2 采用新型的體育教學形式及方法

我國的體育教育長期以來存在一個嚴重的問題，就是小學、中學及大學學習的體育知識和體育技能基本相同，采用的教學方法和教學形式也無差別。對于經過這么多年體育學習的大學生來說，對體育課毫無興趣，甚至會有一種厭煩心理。所以，要對高校的體育教育教學方法進行適當調整，由教師設定教學內容逐步過程到半開放和全開放式的教學。改變體育教學方法由傳統的“注入式”轉變成“啟發式”教學，由“訓練式”轉變成“誘導式”。教師要不斷鼓勵學生提出問題和建議，不斷進行探索，從而激發他們的創新意識。

教師只是課堂教學的引導者，學生真正成為課堂教學的主人。教師只是給出知識框架，創設一定的情境，學生具體描述知識內容。比如，在體育課堂中，進行開放式的教學，教師給出活動的題目或者是要求，學生自行分組設計活動方案，然后再輪流帶領全班的同學準備活動，這樣每個學生在課堂上都有機會鍛煉他們的組織能力。在準備活動的過程中，肯定會遇到各種各樣的問題，此時學生就會進行獨立思考，并通過網絡、書籍等各種方式尋找解決問題的方法，在這個過程中鍛煉了學習能力、體育能力，同時也在一定程度上提高了創新能力。再如，在體育動作的復習課中，重復某個動作的動作要點，示范動作之后，學生進行練習。由于學生的接受能力具有差異性，模仿出的動作各不相同。這時，教師要積極鼓勵學生，肯定的同時，因勢利導，鼓勵他們進行創新。學生通過已經學到的知識和經驗進行轉化和重組，創造出新型的學習方法，培養創新型的學習能力。

3.3 擴充教學內容，激活學生創新意識

傳統的體育課教學以傳授體育技能為主，內容比較枯燥，尤其是一些女孩子的學習興趣較低。實踐證明，教師單純的講解、示范體育動作，并讓學生重復鍛煉某些體育技能，學生的求知欲望較低。隨著社會的發展，知識是不斷更新的，體育知識也是如此。知識的學習是讓學生了解某個領域的一種手段，所以教師的教學也要與時俱進。對于體育教師來說，教師可以根據學生的需要和興趣，摒棄某些已經相對陳舊的知識，增加新的學習內容，比如新興的體育項目或者是一些著名的體育賽事，擴大學生的知識面，激發求知欲和創新意識。另外，教師還可以讓學生自行分組，通過幻燈片PPT的形式，讓學生在課堂講解一些體育動作的注意事項或者是新的體育知識。這樣學生在學習的過程中，就會由被動轉變為主動，培養他們的自主學習能力。

3.4 采用新型的體育教學理念

3.4.1 在體育課堂中勤于“動手”，并從中得到創新激勵體育教學包括理論知識的講解和實踐教學環節。在實踐教學環節中，學校開設各種體育活動，學生要勤于“動手”，勤于參與，并從中得到創新激勵。學生在參與過程中，獲得體驗，由此會產生自我激勵，而自我激勵正是創新激勵的源泉，促進了學生創新能力的發展。所以，學生積極參與體育活動的過程，不僅獲得了創新體驗，還獲得了創新成功心理。

3.4.2 為學生的創新能力培養敢于“破例”要想培養學生的創新型學習能力，體育教學也要有所創新，更新體育教學理念，開發學生創新潛能，敢于“破例”。以培養學生的創新能力為核心，創新體育教學的管理制度和管理思想。現在的管理要從傳統教學中的“約束”轉變到“開發”，是對學生創新潛能的“開發”，提高學生的創新能力。

3.5 教學過程中加強學生發散思維能力的培養

在體育課堂上，要盡全力，爭取一切可能的條件，創造機會，引導學生進行探索，開發學生的發散思維。由于很多的知識點和體育技能在學生的中學時代已經講解過，并且學生也掌握了一定的體育知識和技能，因此，對于一些簡單和重復的知識點，教師沒有必要再進行講解和示范，而是讓學生自己開動腦筋，想辦法，從不同的角度進行思考，多方面解決問題。這樣學生可以先實踐后總結經驗，在實踐中去思考問題、發現方法、體會成功的喜悅。比如，體育中的彎道跑技術，在講解此技術時，先讓學生在彎道上跑一圈，體會彎道跑的感覺，然后在具體講解此技術，啟發學生進行思考，引導學生理解身體向內傾斜的原理（物理學中的離心原理）。通過這樣的教學方法，不僅培養了學生的思維，也讓學生體會到體育鍛煉的智慧，激發體育知識的學習興趣，培養學生的創新型學習能力。

4 結 語

隨著社會的發展和變革，創新型人才成為了推動社會進行的主力軍。所以，培養學生的創新型能力已經成為教育事業改革的關鍵。體育課程作為基礎教育的一部分，其重要作用不言而喻，要通過不斷改變教學方法，更新教學理念和教學內容的方法，培養學生的創新型學習能力，從而進一步推動體育創新教育的發展。教育的主要目的是培養創新型的育人機制，學生創新能力的培養過程是一個漸進的過程，體育教師可以根據不同的教學對象和教學內容，改變教學方法。充分利用體育教學的優勢，啟迪學生思維，采用多種方法培養學生的創新型學習能力和創新能力。

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G807.04

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1674-151X（2014）10-050-03

2014-09-01

曹凡（1979～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。