快樂體育教學模式在散打教學中的運用

林孝平

(鄭州大學西亞斯國際學院 河南鄭州 450130)

20世紀以來,我國學校體育教學改革一直就沒有停息過。以“兵式體操”為主的傳統體育教學過分強調教師的主導作用,認為學生只是一個需要教育的客體,只能被動地接受體育教師的教育培養,這樣就導致學生主體地位的喪失,自覺性、積極性的泯滅。失去學習的興趣,不能激發與維持學生學習的動機,體驗不到滿足需要的樂趣,進而無法進行有效的學習。我國傳統體育教學對學生的主體地位和學習的能動作用關注不夠;不利于營造素質教育的教學環境,無法滿足社會發展對人才的需求，難以達到“體育”目的。所謂快樂體育,是指從終身體育和個人發展需要出發,從情感入手,對學生進行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想。“快樂體育”在形式上是以快樂地從事體育學習為目標,但本質含意是寓教于樂,對學生進行完整的人格教育、體能教育等，使學生能夠在學習中認識體育、接受體育,使體育成為他們生活的一部分。

1 快樂體育教學在散打教學中的運用

1.1 教學必須以學生為本,以教促學

快樂體育教學首先要讓學生成為課堂的主體,讓他們成為課堂的主導,這樣既能激發和維持學生的學習興趣,也能讓學生感受到學以致用的成就感。散打課程作為專業基礎課程,每次上課前,在提出課程提綱和重點后,我都會讓學生討論發言,了解他們對該節課內容的理解,并伴有相應的動作示范。學生都是不同的個體,每個人的思維也不一樣,對同一內容的理解也不相同,加之個別學生個性幽默,在給他表現平臺時總能別出心裁,惹得大家捧腹,我的課堂上總是充滿了大家的笑聲。在了解到學生的理解后我再提出正統的理解和示范,從理論到實踐來糾正學生的錯誤。對學生提出來的有創新的理解給予鼓勵,相互探討切磋，并及時記錄用作今后的教學研究。在整個教學過程中學生基本處于主導作用,不斷地學習糾錯,對他人的學習理解隨時進行討論點評。每個人在學習過程中都很有成就感,學習的效果自然不言而喻。

1.2 和諧活躍的課堂氣氛是實施快樂體育教學的重要前提

體育教學是雙向多邊、復雜的活動。和諧的師生關系是教師順利施教的重要條件,是教學結合最好的一種內驅力，同時也可以打消傳統兵式教學過程中學生產生的恐懼、焦慮等心理上的障礙,而樂于接受教師的教學教育影響。在散打教學過程中,除了在考勤紀律和組織課堂時保持老師應有的威嚴外,其他學習時間我和學生更像是朋友而不是老師,對學生從不使用命令的口吻。我更多的時間是在鼓勵贊許和大家切磋學習,所以學生們都把課堂當成了展示自己的舞臺積極發言示范,教學過程中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流,師生、學生之間關系和諧融洽。另外對遇到問題的學生的關注關心對建立和諧的師生關系也尤為重要。只要是在上課時發現有學生情緒異常,我總要在課間找他聊聊,了解情況，同時盡其所能給予幫助指導。多年的大學教學經驗讓我了解到大學的開放式管理也拉開了老師和學生的距離,有些學生遇到問題只是因為他們缺少傾訴的渠道。雖然這種方式只是為個別學生解決了問題,但在課堂上建立的這種和諧融洽以及傾訴的空間卻影響到了課堂上的每一個人。

1.3 因材施教,注重學生的個性發展

傳統的學校體育理論認為,體育教學的主要目標是追求運動技能的規范,提高和增強體力,這樣教育出來的學生在理論和動作上過于程序化、套路化。而促進學生個性的和諧發展是快樂體育思想的根本精神所在,也是素質教育的基本要求。快樂體育的組織形式可以提高學生的參與度、積極性,提供展示他們個性發展的舞臺。快樂體育教學過程又能促進學生個性的和諧發展,幫助學生更深地挖掘從事運動項目的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相成,在增強學生體質的基礎上,促進所有學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發展。在快樂體育的思想指導下,培養學生的獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感和能力,豐富精神生活,促使學生個性的全面發展。在學習后鞭腿的課程中,A同學在做提膝、轉腰翻胯、鞭打小腿三個動作時總是不夠連貫,惹得大家捧腹。該同學身體的協調性和基本素質都不錯,但在轉身的過程中的確存在問題,只要涉及轉腰總是比別人慢半拍。當我了解到A同學小時候訓練中腰部受過傷,除害怕造成對腰部的二次傷害外,更多的是無法克服心理陰影,在保證他的腰部不會受傷的前提下,我讓他參與實戰比賽,在實戰中因為不需要強調單一動作轉腰轉胯他都能夠發揮自如,當大家都說他的腰部動作非常好時,他自己都有點不敢相信，漸漸地也就突破了心理障礙。B同學身材矮小,遠距離沒有優勢,我就著重訓練他的抱摔;身材高大的主要訓練腿法,發揮他們的遠距離攻擊優勢,并要求他們根據自身優勢射擊動作,以提高實戰水平。

2 實施快樂體育教學在散打課堂過程中應注意的問題

快樂體育固然講求愉快的學習氣氛,旨在強調激發學生的學習興趣,引發良好的學習情緒,使學生轉被動接受為積極自覺的渴求。這種施教的形式應與教學內容相互適應。實際上,學生的興趣也會受到教學形式和內容的影響,當教學方式創設的精神與教學內容所描述的情景相輔相成、相得益彰時,便能夠激發學生的強烈興趣。在快樂體育教學模式中,對那些不按教學大綱等條件,盲目“引導”學生“一樂了之”,忽視對學生主動性及創造性思維的培養的現象,應根據全人教育的理念予以修正。

2.1 認真備課,注重細節，合理設計課堂教學的全部過程

2.1.1 首先課程必須新穎、實用、有挑戰

授課的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因,每節課周而復始的重復練習,學生產生了厭倦,對體育課的興趣逐漸消失。要制定教學大綱，首先依據學生的基礎和教學目標的要求,選擇適合學生學習的授課內容,將枯燥、單調的授課內容融入知識性、趣味性,把教材設計成游戲性、對抗性的內容,這就需要詳細嚴謹的備課。其次在課堂教學中穿插體育知識的介紹,現行體育知識以及現實的賽事賽況的討論,也使學生對體育產生濃厚的興趣。在課堂上訓練休息時間，我會組織學生對時下的體育賽事進行討論,比如武林風對抗賽當期的對抗品評,對紅藍雙方怎么看待,輸贏的關鍵點等。體育尖子生一般在課程學習初期顯得興趣濃、投入大,但他們很快掌握技術動作后,便厭倦了,所以要提出相應的難度或經常變換教授內容,引導不同層次的學生進行不同內容的學習,區別對待選用適合他們的有挑戰性的學習內容尤為重要,例如:散打基本技術練習,先安排基本技術的學習,基本技術合格的安排“實戰”對抗,讓他們選擇練習,使每個學生的每一節課都有所學,有所滿足,而達到人人快樂的要求。

2.1.2 場地、器材安排集中、有序、有吸引力

訓練場地、器材是散打課堂教學的前奏,是上好一節散打課的前提。充分利用場地、器材,既要讓學生觀察到其他同學的學習,便于相互學習和評價,又不能互相影響,充分考慮無意注意的規律,將學生的注意力吸引,產生參與練習的需要和興趣。快樂是愉快情緒的體驗,而愉快情緒的建立是以學生需要和興趣為前提的。場地、器材安排也是激發學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的重要組成部分,使學生完成技術動作、掌握技能的環境氛圍。

在散打教學場地、器材的安排方面,我采取循序漸進的方式,一開始的基本動作我們安排室外教學,器材以拳套、腳靶為主,每學完一套基本功夫,我們就改為室內教學,器材多以沙袋、實戰護具為主,然后再根據不同學生的實際情況,做室內力量練習,因材施教,不同的學生選擇不同的練習器械,這樣能使學生對散打課程的器械一直保持新鮮感,從而激發其探索學習的興趣。

2.2 課堂上建立和諧的師生關系,充分發揮學生的積極性與創造性

90后的大學生個性鮮明張揚,自主自信、樂于表現,追求平等時尚和非主流的東西,這就要求教師在教學中語言要親切,有激情,有感染力,讓學生感到聽著親切,玩得開心,還要學到知識。這就要求教師要不斷的學習,充實自己,使自己成為知識豐富、語言幽默、能力全面的體育教師。教師的示范動作既要規范又要美觀,既要給學生形成動作表象,又要給學生美的享受,從而使學生情不自禁的摩拳擦掌,躍躍欲試。

2.3 要求學生理解運動和自身的關系,養成終身體育的良好習慣

培養體育意識是學校體育教育的重要內容,鍛煉前要讓學生首先明確“我為什么要鍛煉”,鍛煉中學生應按照既定的目標與要求支配和調整自己的運動行為,鍛煉后要讓學生有意識地察覺到鍛煉效果是否與規定目標一致,感受到運動的快樂及增強體質的實效,從而激發學生對運動的喜愛。

2.4 小班上課,分組教學

實施快樂體育課堂一定要控制好課堂人數,課堂學生人數不宜超過30人,人數過多老師難以掌握每一個學生情況,無法達到教學目標。在現有的人數下也要根據學生的不同特點分組教學,可以根據學習的程度、興趣愛好、男女比例等進行分組,使每一組的學生都能夠有所學,有所用,有所發揮。當然分組也非一成不變,要根據不同的課程內容和要求適時調整,這樣既能讓學生取長補短互教互學,又有利于加強大家的溝通交流。

[1]董云麗.以新《綱要》為標準構建高校體育教學模式[J].吉林省教育學院學報,2010(10).

[2]李軍.淺談快樂體育教學[J].音體美園地,2012(9).

[3]羅華.快樂體育教學模式在體育教學中的運用[D].鄭州大學,2013.