健康第一視角下高校學生適度體質的培養(yǎng)價值①

林琳 劉伶燕

(1.沈陽工業(yè)大學體育部 遼寧沈陽 110178; 2.沈陽體育學院 遼寧沈陽 110102)

健康是人類社會發(fā)展的永恒話題,是人類繁衍以及社會文明進步發(fā)展的重要基礎。相對于社會個體而言,擁有健康的體魄、體驗健康的生活、感悟健康的人生,更是其一生所追求的目標。因此,無論是對于社會,還是對于個體,健康都是其發(fā)展進程中不可或缺的必要條件。高校學生是一個由優(yōu)秀青年所組成的特殊群體,承載著推動社會主義和諧社會的建設與發(fā)展的重要責任,肩負著繼往開來的歷史使命。因而,健康對于高校學生這一特殊的群體而言,其重要的現(xiàn)實意義與社會價值更為凸顯。但是,縱觀我國高校學生的健康現(xiàn)狀,卻呈現(xiàn)出令人憂慮的下滑狀態(tài),亞健康的癥狀普遍存在。由此對于學生未來的自我發(fā)展以及對自身所承擔歷史使命的踐行,都會產(chǎn)生嚴重的影響。因此,改善學生的健康現(xiàn)狀,提升其健康素質水平,就成為現(xiàn)階段高校體育教學所必須面對并加以切實解決的現(xiàn)實性問題。基于此,該文在健康第一思想的感召、規(guī)范與引導下,對培養(yǎng)高校學生適度體質的社會價值進行闡述,對其相關的培養(yǎng)與發(fā)展途徑進行探討。旨在為提高高校體育教學的社會實用價值、促進學生身心健康素質的全面發(fā)展,提供必要的借鑒與參考。這對于拓展高校體育教學的社會職能,切實滿足社會發(fā)展的需求,具有極其重要的現(xiàn)實意義。

1 相關概念的界定

1.1 健康第一思想

健康第一是指強調健康在社會個體生命進程與行為過程中的基礎作用,用以凸顯健康社會價值與地位的思想體系,對于社會個體的自我發(fā)展以及價值體現(xiàn)具有重要的指導作用。健康第一思想是針對我國學校體育教育領域內所存在的“唯成績論”的狹隘觀念而確立的,由于受應試教育思想的影響,致使“唯成績論”這種凸顯功利主義意識的觀念已成泛濫之勢,而為了追求高達標率,學校體育教學在發(fā)展方向的制定以及培養(yǎng)目標的確立上,存在著明顯的局限性。不僅屏蔽了體育教學的本真含義,還致使學校體育教學成為加劇學生學習心理壓力的重要因素。因此,確立健康第一的發(fā)展思想,其目的在于喚醒體育教學的本真含義,為促進學生健康素質的發(fā)展,提供必要的引導與保障。

1.2 適度體質

適度體質的釋義具有俠義與廣義之分,狹義的適度體質是指以追求健康效益為核心目的,是以現(xiàn)有基礎指標身高值為基準,把各類、各項指標的健康量控制在相應的最佳化適度規(guī)范范圍內,形成有機優(yōu)化的體質。狹義的適度體質適合于對不同身高個體的體質指標健康量的優(yōu)化組合作出理性的評價。而廣義的適度體質則是以科學發(fā)展觀為指導思想,對一個種族或民族體質的各類、各項指標的健康量實施整體的最佳化適度規(guī)范,并通過有效的優(yōu)化組合,使之成為以健康效益為第一追求,并注重對經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益等潛在的巨大綜合效益的同步發(fā)展為目的的體質。廣義的適度體質適用于對中華民族乃至世界各民族體質健康發(fā)展戰(zhàn)略做出科學有效的控制與評價。

2 培養(yǎng)高校學生適度體質的重要價值

2.1 迎合健康第一的教育思想,滿足社會發(fā)展的需求

目前,健康第一的教育思想與全民健身運動相輔相成、相得益彰,成為人們發(fā)展健康素質、促進身心健康和諧發(fā)展的行為準則與實施手段。高校體育是學校體育的最后階段,是鏈接社會體育的重要環(huán)節(jié),因此,在高校體育教學中貫徹健康第一的指導思想,更具現(xiàn)實意義。而培養(yǎng)學生適度體質的行為,從狹義上講是提高各類、各項健康指標與學生身體現(xiàn)有基礎指標的適合程度,使之達成健康目的的過程;從廣義上講,則是實現(xiàn)對全體高校學生的各類、各項指標的健康量實施整體的最佳化適度規(guī)范與優(yōu)化的過程。因此,該行為從始至終是以“健康”作為核心主線,因此,與健康第一的教學思想具有高度的適應性。而通過對高校學生適度體質的培養(yǎng),使其整體的健康素質水平得到大幅度的提升,進而為促進學生綜合素質能力的全面發(fā)展,打下了堅實的基礎。這對于滿足當前社會對于高素質人才的需求,具有重要的實用價值。

2.2 促進學生身心健康的和諧發(fā)展,為促進其綜合素質能力的全面發(fā)展打下堅實的基礎

伴隨著社會的發(fā)展,對于健康含義的理解已從傳統(tǒng)單一的體質健康發(fā)展成為融體質健康、心理健康以及道德健康于一體的全新概念。相對于高校學生而言,健康是其發(fā)展過程中不可或缺的必要條件,在其綜合素質能力體系中占有基礎地位。在適度體質的各類、各種健康指標中,體質健康指標與心理健康指標占有并重的地位。因此,通過對學生適度體質的培養(yǎng),具有提高學生體質健康與心理健康共同發(fā)展的雙重功效。這對于實現(xiàn)學生健康水平的提高與發(fā)展,具有重要的促進與保障作用,進而為促進高校學生綜合素質能力的全面發(fā)展,打下堅實的基礎。

2.3 拓展高校體育教學的社會職能,提高高校體育教學的社會實用價值

培養(yǎng)學生的適度體質,是一種貫徹健康第一思想、實施健康教育的手段與途徑。在素質教育與全民健身運動的共同促進下,高校體育教學的社會職能得到全面的拓展。從高校體育教學的教育職能層面來加以審視,培養(yǎng)學生的適度體質,是實現(xiàn)體育教學與健康教育有機融合的重要手段;從高校體育教學的健康職能來講,培養(yǎng)學生的適度體質,是提高學生健康素質的重要保障;從高校體育教學的娛樂職能來看,培養(yǎng)學生的適度體質,更有助于提高學生的心理健康素質,進而促進其心態(tài)的平和與情緒的愉悅,進而確保學生在體育學習過程中能夠切實體驗到快樂與休閑。因此,培養(yǎng)學生的適度體質,實現(xiàn)了高校體育教學的社會職能由傳統(tǒng)單一的技能傳授有機地轉變?yōu)楹w了對學生綜合素質能力培養(yǎng)的所有內容與環(huán)節(jié)。這對于提高高校體育教學的社會實用價值,具有極其重要的現(xiàn)實意義。

3 健康第一思想引導下的高校學生適度體質的培養(yǎng)途徑

3.1 轉變教學觀念,強調對體育教學的健康效應的激發(fā)與促進

培養(yǎng)學生適度體質的實質在于促進其身體各項健康指標的有機優(yōu)化與高度適應,是一種遵循健康第一思想引導的全新教學行為。因此,為了確保在高校體育教學中能夠實現(xiàn)對學生適度體質的全面培養(yǎng)與發(fā)展,轉變教學觀念是先決條件。這就要求在高校體育教學中,要徹底摒棄“唯成績論”這種狹隘的教學觀念,以健康第一思想的貫徹與實施為基本保障,注重對體育教學所蘊含的健康效應的激發(fā)與喚醒,進而為提高學生適度體質的培養(yǎng)效果,提供保障。

3.2 注重健康教育元素的融入,構建全新的體育教學體系

提高健康素質水平是高校體育教學的本真含義,由于長時期地受到應試教育思想的束縛,造成了“唯成績論”教學觀念的泛濫,致使高校體育教學的本真含義褪色或流失。因此,為了將適度體質培養(yǎng)理論引入到高校體育教學,并加以有效的推介與實施,對于高校體育教學本真含義的回歸提出了較為迫切的訴求。在此背景下,實現(xiàn)高校體育教學與健康教育的融合性發(fā)展,就成為必然的發(fā)展趨勢。這就要求在高校體育教學中應注重并強化對健康元素的融入,構建起全新的體育教學體系,為促進高校學生適度體質的培養(yǎng)與發(fā)展,打下堅實的基礎。

4 結語

健康第一思想的形成,對于高校體育教學本真含義的回歸具有重要的感召與喚醒作用。在體育教學中加強對學生適度體質的培養(yǎng),正是基于健康第一思想的引導而開展的兼具體育教學與健康教育雙重內容特征的教學活動。因而,加強對學生適度體質培養(yǎng)價值的解析,能夠從理論層面對培養(yǎng)學生適度體質的重要意義進行詮釋,以便于為提高對適度體質培養(yǎng)的重視程度,進而在高校體育教學中加以實施與推廣。這對于提高高校體育教學的社會價值,促進高校體育教學的可持續(xù)發(fā)展,會產(chǎn)生極其重要的保障作用。

[1]劉東海.論體質綜合評價的戰(zhàn)略思想[J].體育學刊,1998(2):60-61.

[2]劉東海,夏國軍,付戈戈，等.體質概念內涵、外延及其綜合評價——兼與何仲愷、郝樹源等老師商榷[J].體育學刊,2003(1):14-17.

[3]劉東海,夏國軍.重申并再論建立“適度體質”的思想及理論[J].遼寧體育科技,2004(6)：5-6.

[4]李秀林,王丁,李淮春.辯證唯物主義和歷史唯物主義原理[M].北京:中國人民大學出版社,1995.

[5]張中豹.體質概念現(xiàn)狀的研究[J].體育學刊,1998(4):53-55.

[6]張春雷.關于普通高校大學生體質測試現(xiàn)狀的研究[J].吉林師范大學學報:自然科學版,2012(4):154-156.