體育教學中有效進行情感教育

房文濤

（山東省濱州經濟開發區定呂小學，山東 濱州 256656）

體育教學中有效進行情感教育

房文濤

（山東省濱州經濟開發區定呂小學，山東 濱州 256656）

《體育與健康課程標準》提出，要努力構建體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機統一的課程目標與課程結構。由此可見，作為體育一線教師，我們不僅要進行知識與技能的傳授，同時應注重進行情感教育。所謂情感教育就是運用一定教育手段對教育對象進行情感方面的教育，其主要任務是促進教育對象對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。實踐證明，在日常的體育教學中融入情感教育，不僅能有效提高教學效率，而且能使學生得到全面發展。

1 提高教師自身素養，發揮教師的主體作用

教學本身就是教師與學生進行情感與知識交往的一個過程。俗話說“親其師，信其道”，教師只有具有良好的世界觀、人生觀、價值觀、健康的心理，才能與學生建立良好和諧的師生關系。而教師只有通過不斷的學習才能提升自身的素養，樹立良好的世界觀、價值觀和人生觀。為了給教師提供良好的學習讀書環境，學校專門設立了教師閱覽室，收錄幾千冊書籍，供老師閱讀，并且每周的星期三與星期五的最后一節是教師讀書交流時間；除了為教師提供良好的讀書環境外，學校還充分利用假期對教師進行全員的培訓或者外出走訪考察學習。通過讀書與培訓活動，教師的人文素養有了很大提高，正如一個老教師所說：“即使我的普通話講得不夠好，我也要講普通話，因為周圍有千萬雙眼睛在盯著我，我的一言一行都會對學生產生深遠的影響。”

2 創設情景，進行情感教育

新課標指出，體育教育要遵守兒童認知和情感變化的規律，在進行生動活潑和富有教育意義的活動中，要創設情境，以迎合學生的生理需要和學習需要，使課堂教學成為學生學習的樂園。教學情境的創設，不僅可以吸引學生的注意力，也可以激發學生的運動興趣，從而達到知情意行的有機統一，有效地進行情感教育。在教學中，筆者充分利用各種教育資源，結合學生年齡段和身心成長規律，積極創設多種情景，進行情感滲透，對學生進行團結協作、吃苦耐勞、積極向上、奮發進取等積極情感的教育，讓他們在游戲活動中接受了情感教育，培養了良好的情感態度價值觀，養成了良好的品行習慣。

3 優化教學環境，進行情感熏陶

教學環境是教學活動中不可缺少的客觀條件，它對學生具有較強的感染與教育作用，是影響學生情感的外因。有序、優美的教學環境本身就是一種文化載體，具有一定的教育功能。我們學校在教學環境的布置方面就非常注重其教育作用，學校操場就是良好情感教育陣地的濃縮一角。在學校的墻壁上既有關于隊列隊形的簡筆畫，下面是文字說明，又有姚明等體育健將故事的介紹；操場綠化帶標語上寫著“共運動，齊呼吸，茁壯成長”。學生在這種環境的熏陶下，學到了體育知識，了解到了體育明星的成長和奮斗經歷，受到了勵志教育，增強了鍛煉身體、刻苦訓練、頑強拼搏的意志品質，養成了良好的運動習慣。運動場上，他們積極訓練，認真專注，效果顯現；他們還將這種習慣帶到平時的學習中去，形成了做事認真細致、不拖沓的好習慣。

4 構建多元評價體系，對學生進行情感評價

《基礎教育課程改革綱要》指出：建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。在體育教學評價中，不僅要注重學生知識技能的掌握，還要關注學生情感態度、價值觀的方面，建立多元化的評價體系，從而達到學生全面發展的目的。在平常的教學評價過程中，筆者十分注重情感因素的評價，主要采用學生自評、學生互評以及定性評價等主體參與的評價方式。例如，運用問卷的形式，筆者調查學生對體育學習以及校園活動的滿意程度；學生互送進步星進行相互評價；以及教師發放“你在我心中最優秀”帶有鼓勵性的卡片等評價辦法，多元評價體系充分尊重學生，肯定學生的主體地位，不僅激發了學生的運動興趣，也使學生在潛移默化中接受了情感教育。

5 結 語

總之，在體育教學中，我們要關注學生的心理，了解學生的情感，不斷學習，精心設計，讓學生感受到情感教育的魅力，使學生在激勵和期待中增強信心，不斷煥發前進的動力。

G807.0

A

1674-151X（2014）05-092-02

2014-04-02

房文濤（1985～），小教二級，本科。研究方向：體育教學。