談中學體育教學中的互動性教學

丁中慶

(江蘇省昆山市淀山湖中學 江蘇昆山 215345)

從字面上來看,互動性教學的著重點在于互動。那么,僅僅是設計活動讓學生互動,這是對互動性教學的片面解讀,互動性教學還有更深層的含義。互動性教學以生為本,強調多邊互動,在互動過程形成知識,促進吸收。從這點來看,體育教師所設計的互動活動應該是為教學目標服務的。此外,利用互動性教學,還能有效吸引學生參與體育課堂,調動學習興趣,營造學習氛圍。因此,互動性教學實際上也是對傳統體育教學的全面顛覆,真正改變了教師滿堂灌的局面。

1 更新互動教學理念,確定互動教學目標

教師的教學理念與課堂上的教學有著很大的聯系。在進行互動性教學時,體育教師首先要更新互動教學理念,深入學習互動性教學理論知識,確定在實施互動性教學時,應以生為本。其次,應認真備課,確定互動課堂的教學目標,以設計出可操作性強的互動活動,實現預設目標。以學習初中體育排球教學這一內容為例。本節課的主要內容是學生利用排球自拋自墊,做好準備姿勢和移動。圍繞這一內容,設計的互動教學目標如下:（1)學生能夠正確并且連貫地做“兔跳”的動作和身體波浪;(2）學生基本了解排球運動的相關知識,如排球的起源、發展、規則等;（3）學生學會排球準備姿勢和移動動作,并且初步學會如何墊球。在明確了本節課的目標后,體育教師再深入思考應設計怎么樣的互動活動,達到這個目標。此外,體育教師還需要考慮所設計的互動活動可操作性如何、是否能調動學生參與、學生主體是否得到突出等。只有綜合考慮這些,互動性教學的本質才能得到體現,同時才能更好達到互動課堂的教學目標。

2 建立互動師生關系,營造課堂互動氛圍

在新課改下,體育課堂教學中,師生的關系是平等的。那么,在互動性課堂,應如何突出師生的互動關系。應在平等、相互尊重、相互理解的基礎上,使教師的教與學生的學為和諧的互動關系。師生的互動關系往和諧方向發展,互動性教學才能真正營造互動氛圍,實現快樂教學。在這個大基礎上,學生真正放開心情,融入體育鍛煉,體育潛能也才能最大化發揮出來。在遇到體育難題時,學生才敢主動問老師,解決疑惑。以學習初中體育排球教學這一內容為例。由于這是學生接觸排球的起始階段,學生對排球較為陌生。因此,為了排除學生學習排球的心理障礙,設計了“比一比,看誰墊得多”的活動,讓學生參與互動。在這個環節,為了拉近與學生的距離,教師首先示范墊球動作,并讓學生拿起排球,跟著一起學,然后進行比賽。為了更好地吸引學生,教師首先請一名男同學與教師進行墊球比賽,另外一名做好小裁判工作,營造互動氛圍。此時,學生參與的欲望不斷增強。等教師與這位男生較量完后,再讓學生之間進行比賽,3個人為一組,一名學生充當裁判,然后交互進行。而教師主要負責維護秩序,偶爾充當裁判,在旁邊指點學生如何墊球。通過這個活動,在課堂上體育教師與學生建立起了良好的互動關系,營造了課堂生機。從教學角度而言,學生先自己墊球,找準方法,不斷試錯;然后,體育教師滲透墊球方法,如應注意墊球動作的協調性、注意伸臂姿勢、擊球位置等,促進調整提高。

3 豐富課堂互動形式,發展學生體育技能

在體育課堂教學中,互動的形式是豐富多彩的。只有豐富互動形式,才能不斷發展學生的體育技能。如果只是循環采用某種互動模式,學生很快就會對互動性課堂喪失興趣。初中生正處于發展的快速階段,需要不斷利用新的事物刺激其去學習、去參與。

3.1 師生有效互動,促進課堂交流

傳統的體育課堂教學中,教師高高在上,基本是“我吹口哨,你做動作”的模式。作為體育教師的確需要樹立起一定的威嚴,才能更好地控制與管理課堂。但是,如果整節課教師都以嚴治教,只能適得其反。因此,在互動性課堂中,為了實現師生的有效互動,體育教師有必要從以嚴治教轉變成以情治教,促進師生交流,彼此增強信任感。以學習初中體育籃球教學為例。本節課主要是學習單手肩上投籃,體育教師讓學生跟著要領進行投籃練習,要領如下:翻腕持球于肩上,抬肘要領切莫忘,蹬伸屈撥要柔和,中指食指控方向。在體育教師的鼓勵下,學生積極配合練習。但是,在巡視時,發現了投籃效果并不是很好,于是開始主動與學生進行如下互動。

師:同學們,剛剛的投籃練習你們都主動參與了,并且表現得很好。但是老師發現,很多人雖然熟記了動作要領,但是效果并不是很理想。老師想知道,你們是不是遇到了什么難題。

生1:老師,在練習時,我是先瞄準籃框的,但是投的時候還是偏了。

生2:老師,我在練習投籃時,不知道什么原因,總是使不上勁,所以經常投籃時投不到。

生3:老師,我在投籃時,力度經常控制不好,一會超過籃框,一會低過籃框。

師:非常棒,你們都能在練習時發現了問題,說明大家是用心去練習的,值得表揚。老師幫你們總結了一下,主要原因如下:持球手型不正確;肘關節過早前伸;抬肘伸臂不到位;用力不夠均勻等。

在以上案例中,師生進行有效互動,體育教師鼓勵學生提出發現的問題,教師注意傾聽,并總結問題出現的原因,師生之間共同交流,促進提高。實踐證明,體育教師只要勇于放下身段,融入學生,課堂一樣易于掌控;同時,學生通過與教師進行互動,更加敢于表達自我,促進體育技能的提高。

3.2 生生有效互動,提高體育技能

生生互動主要是指學生之間進行有效互動,共同學習,共同提高。從實質上來說,生生互動也是對師生互動的一種有效補充。學生之間的互動不僅可以增強學生感情,還能培養團隊精神。在體育教學中,可以融入競賽類活動,讓學生之間進行有效互動,不斷提高學生的體育技能。例如以初中體育4×400 m接力賽跑教學為例。等學生基本學會了交接棒,了解4×400 m接力跑規則后,體育教師設計競賽類活動,讓學生之間互動。活動如下,每個小組四人,參加4×400 m接力跑比賽。小組接到競賽活動后,開始互動交流如何才能在接力跑中取勝。例如應該注意接力跑人員位置的安排、如何交接棒等。通過一番有效互動,學生開始開足馬力,進行比賽。在實踐中,體育教師應滲透安全第一的理念,以確保競賽活動的正常進行。在這個比賽中,學生進行了有效互動,并在實踐中提高了跑步技巧,鍛煉了自己的體育技能,發揮了體育精神。

4 實施多元互動評價,提升體育教學實效

4.1 師生互評,促進共同提高

在互動性體育課堂中,評價是不可忽略的。要想真正實現互動評價,應充分尊重彼此。只有這樣,評價才能更加客觀、更加到位。師生互評是其中一種方式,通過互評,教師反思自己的教學行為,學生反思自身在互動課堂的表現。以初中體育籃球教學評價為例，首先,學生對教師進行點評。例如語言講解是否精煉易懂、課堂上對于學生出現的問題教師是否及時幫助解決、投籃練習效果如何、示范動作是否到位等。其次,教師對學生和課堂進行點評。例如學生是否積極參與練習、投籃動作是否規范、能否發現練習問題等。師生互評,促進共同提高,實現教學相長。

4.2 生生互評,促進反思調整

生生互評對于學生語言能力的提升、情感表達的培養具有促進作用。此外,生生互評還能促進學生不斷反思、調整和提高。一般而言,在生生互評時,教師應鼓勵學生努力說出表現好的地方,使對方情感上易于接受;其次,再委婉指出需要改進的地方。例如以初中體育4×400m接力賽跑為例。有一組學生是這樣評價的:對方在交接棒時非常好,整體配合非常默契。但是,比賽紀律上需要加強。由此可見,學生先指出做得好的,再委婉表達應注意比賽紀律,促進學生反思提高。

總之,在素質化教育大背景下,體育教師應不斷深入學習互動教學理論,以真正利用互動,營造氛圍,促進教學效率的提高。為了在互動課堂取得更好的效果,體育教師還應不斷實踐,不斷總結,以實現利用互動性教學,實現體育教學質的飛躍。

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