多科性大學基層黨組織促進校園體育文化建設路徑研究①

馬勇 李壽邦

(西安石油大學體育系 陜西西安 710065)

高校校園體育文化作為一種具有深刻內涵和豐富外延的獨特文化現象,是校園文化和校園精神文明建設的重要組成部分,也是落實全民健身計劃和實施素質教育、培養師生終身體育意識和完成學校體育教學任務的重要氛圍和條件[1]。它展示著一個學校的精神風貌和文化氛圍,對學生的思維觀念、身心發展、學習生活等都具有重要意義的影響。

本文結合多科性大學學生管理和學生培養所面臨的新形勢、新挑戰,分析基層黨組織在學生培養和管理工作的新思路、新方法,從基層黨組織的工作出發,加強體育文化建設以身體練習為主要手段,通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉,促進學生的健康發展,達到增強體質、增進健康和提高體育素養;促進身心和諧發展,讓思想品德教育、文化科學教育與體育技能教育有機結合,實施素質教育,培養全面發展的人才。

1 多科性大學校園體育文化特征

多科性大學是相對于單科性院校而言的,是指以某幾個學科為支撐而形成的多學科協調發展的大學,是介于單科性大學和綜合性大學之間的一種大學形態[2]。

由于多科性大學學科的多樣性、學生的個體差異性以及學校管理模式的特殊性,校園體育文化建設的方式方法和效果有所不同。突出表現在:多學科和大學生個性特征、興趣愛好的不同使得學生對體育文化的建設需求更顯多樣性;多學科的知識和技能的交流和發展使得體育文化的建設更具共享性;學生強烈的表現欲和對自我人生價值的追求,賦予體育文化創造性;社會的政治、經濟大環境使得體育文化具有緊跟時代性的結合性。

2 多科性大學基層黨組織在校園體育文化建設中的功能定位

近年來,隨著我國高校的建設和發展,以及多科性大學的建設,過去以系、教研室為單位的行政管理模式已逐步轉變為以院、系為主的二級行政管理模式,高校的黨組織隊伍建設也更加深入、細分,各高校二級黨組織也在逐步地建立、健全和完善[3]。

高校院(系)基層黨組織是黨在高校的基層組織,是密切聯系廣大師生的橋梁和紐帶,是學校黨委工作的延伸和支撐,關系著高校改革、發展和穩定以及人才的培養。校園體育文化建設工作中基層黨組織應該立足崗位充分發揮推動、服務和促進作用,建立相應的工作制度和工作機制,明確工作職責，改進工作方式，不斷加強自身體育文化建設,培養大學生優秀體育精神,促進大學生身心協調的全面發展,推進校園體育文化建設,構建和諧校園,創造良好育人環境。

3 多科性大學基層黨組織促進校園體育文化建設路徑

3.1 制度建設路徑

3.1.1 基層黨組織架構院(系)體育運動委員會

各院(系)基層黨組織主管學生工作的書記為主要成員組成學校體育運動委員會,各二級院(系)由該院系主管學生書記、教工黨員和學生黨員組成二級院(系)體育運動委員會,并制定體育運動委員會制度。它在校黨委、校行政領導下開展工作,是全面領導全校師生開展體育活動的管理組織。通過各類體育活動的開展和宣傳,全面推動學校全民健身活動的開展和體育運動的普及,活躍校園體育文化,推動學校體育文化建設。

3.1.2 基層黨組織構建校園體育文化指標體系

根據各院(系)基層黨組織編制和崗位職責,構建校園體育文化建設指標體系,對指標體系中每一指標賦予相應的權重,并加以細化。由院(系)主管學生工作的書記為第一責任人組織實施,由各院(系)體育運動委員會落實完成指標任務。學期末進行考核評價,作為學生工作業績重要的一部分。

3.2 文化建設路徑

3.2.1 體育系(部)黨組織加強體育課程建設和改革

體育課程是校園體育文化的重要組成部分,體育教學包括教學的指導思想、內容、方法、手段和組織形式。在讓學生掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能的基礎上,大學體育課程的建設和改革要加強學生終身體育意識的培養,提高學生參與意識和競爭、合作精神。把體育課程的價值取向作為文化教育或教育文化的一部分來建設和改革學校體育課程建設。

3.2.2 多路徑提高大學生的體育素養

體育素養是指一個人平時養成的在體育方面的修養,包括體質水平、體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育個性、體育品德等要素的綜合素質與修養。因此,需要基層黨組織通過運動隊建設、成立體育協會、體育標示、體育健康專欄、體育知識講座等多方面和多形式的體育手段和活動加大體育課廣度和深度,滲透體育學科精神,激發學生參與體育活動的熱情,提高學生體育素養。

3.3 物質建設路徑

3.3.1 加強體育場館與設施建設

體育場館與設施在保障日常學生體育教學、科研和訓練的同時,是豐富校園體育文化生活的基礎性設施保障。但目前高等教育的急劇擴大出現經費上的嚴重短缺,大規模的高等教育和低水平的教育投入形成了反差,導致校園體育物質文化建設滯后,表現為校園標志性體育設施缺失,體育設施不齊全,體育器材設備較差,體育類書籍資料陳舊等狀況。我們應該積極吸引民營機構和企業單位參與場館建設,跟社區對接配置體育場地資源,多渠道籌集建設資金,根據學生多元的體育鍛煉需求,來加快高校體育場館的新建、改造、規劃和管理,為校園體育文化建設提高物質保障。

3.3.2 加強師資隊伍建設

體育教師直接影響著學生的體育興趣、體育價值觀、體育意識的培養,是校園體育文化建設的中堅力量,但目前很多高校存在體育教師缺編,且職稱、學歷、年齡、血緣結構不夠合理的情況。這種現象在多科性大學尤為突出,因為學校工作重點和政策的導向傾向于學校主干專業建設,對公共體育課程支持力度不夠。因此,加強學校體育文化建設,就需建立一支專業技術強、學術水平高、體育素養好的體育師資隊伍,來引領學校體育文化的發展。

3.3.3 建立黨員體育志愿者隊伍

由基層黨組織黨員干部牽頭,組織建立學生黨員體育志愿者隊伍,建立相應的招募、培訓、激勵、監督與保障機制,培養他們的體育素養和體育活動的組織能力。通過他們,深入到各院系和學生體育社團當中,組織體育活動和比賽,彌補高校體育指導師資的不足,為學校的體育比賽提供優質的志愿者服務,為師生提供科學、合理的體育鍛煉指導。

3.4 行為建設路徑

3.4.1 積極開展體育課外活動

良好的課外體育活動有利于大學生形成積極的作風和個人修養。實行院(系)輔導員負責制,利用學生課余時間,結合本學校的具體情況,大膽創新,積極組織以鍛煉身體、愉悅身心為目的的體育活動,開展群眾性體育活動。培養學生對體育的興趣和愛好,提高自我鍛煉的能力,規范學生體育行為,養成自覺參加體育活動的行為和習慣,為終身體育奠定基礎。

3.4.2 開設體育公共選修課,延伸體育課程教學

面向全校學生,尤其要針對未開設大學體育課程的學生開設一些時尚、有特色、參與度比較高的體育公共選修課程，比如拓展、定向運動、野外生存等。通過參與選修課學習,讓學生在掌握體育運動知識、技術和技能的同時,享受運動給他們帶來的快樂,培養學生體育精神、體育意識和體育技能,提高體育文化素養,增進學生身心健康。

3.4.3 “體教”結合

競技體育展示的思想高度與精神追求,體現了體育文化所蘊含的別樣魅力與獨特境界。通過自身培養和引進高水平運動員,加強學校高水平運動隊建設,代表學校參加高級別的體育賽事,爭取優異成績,為學校贏得榮譽；把競技體育人才培養納入教育體系,形成競技體育與學校體育和學校教育的互動和交融；促使競技體育工作與群眾體育工作協調發展,采取多項措施,大力推進學校群眾體育運動的開展,弘揚校園體育文化。

[1]姜同仁,林祖明.論校園體育文化[J].解放軍體育學報,2002(4).

[2]劉華東,張慶榮,劉兆軍.多科性大學的特色化發展及政策研究[J].石油教育,2006(1).

[3]張雪.關于高校院系黨組織職能定位的思考發表時間[J].學園,2010(7).

[4]梁培根,林虹.現代化校園體育文化的理論建構[J].上海體育學院學報,2008(5).