探究初中體育教學中興趣教學法的運用

黎雄輝

(新滘中學 廣東廣州 510320)

初中階段是學生身體素質(zhì)提高的重要階段,初中體育對于學生身體素質(zhì)的提高以及心理素質(zhì)的發(fā)展都具有積極影響。體育教學中,對學生進行主體引導,可以讓學生得到全方位的發(fā)展。初中體育教學,不僅可以服務(wù)學生素質(zhì)的提高,還能大大減輕學生學習的心理壓力,為學生提供一種健康的娛樂活動。興趣教學法,是以學生的興趣為主線,開展各項體育教學活動。興趣教學法的應(yīng)用,對于學生良好體育鍛煉習慣的形成以及教學任務(wù)的完成都有積極意義。因此,選擇興趣教學法在初中體育教學中的應(yīng)用作為研究對象是有一定的教育意義的。

1 初中體育教學中興趣教學法運用存在問題概述

作為一種新的教學方法,興趣教學法在體育初中教學中的應(yīng)用還不太順利。加強初中體育教學中興趣教學法運用現(xiàn)存問題分析是提高初中體育教學質(zhì)量的重要手段。下面,我們就來對初中體育教學中興趣教學法運用現(xiàn)存問題進行簡要的分析。

1.1 體育課程設(shè)計中缺少興趣點

現(xiàn)在的初中體育教學活動設(shè)計,都會受到其它文化學科課程設(shè)計的影響,沒有形成體育學科特色化的課程設(shè)計方法與體育。傳統(tǒng)的初中體育教學模式仍然廣泛應(yīng)用于當代初中體育教學工作,放羊式的教學方法對于學生的體育學習興趣提高有不利影響。學生關(guān)于體育學習的個性化需求以及興趣點沒有引起初中體育教師的注意,教師不能對學生的體育學習心理進行分析,就不能讓學生積極主動地參與到體育活動當中來。在進行體育課程設(shè)計之時,教師將學生的主體參與意愿與興趣排除在外,只是利用簡單的比賽與跑步練習等開展體育教學。就初中體育教學現(xiàn)狀來講,許多學生仍然是被動學習,大多數(shù)學生不愿意主動參與到體育活動當中去。另外,體育教學活動的內(nèi)容安排主體為教師,教師對于學生的學習主體地位不甚尊重,導致體育活動內(nèi)容的個性化因素較少,自主練習形式廣為存在。因此,體育課程設(shè)計中加強興趣點的融入成為初中體育教學興趣教學法運用的重點之一。

1.2 體育興趣教學法運用的效果不佳

在開展初中體育教學之時,教師與學生可能都沒有進行過體育學習興趣的思考,使得學生的個性化需求不能得以突出。教師從教學的整體性出發(fā)開展整體體育教學,造成體育教學成效不高。一些教師在決定體育課上與不上之時,往往從自己的主觀意愿出發(fā),想上就上,不想上就罷課。這就使得體育課堂的興趣沒有得到尊重與細化,在這樣的影響之下,學生對于體育課的重視力度也在不斷下降,將體育課精力轉(zhuǎn)移到文化課之上,過分追求文化課學習。除此之外,一些文化學科的教師不尊重體育課的存在,下課拖堂,造成體育課不能照常開展。許多班主任教師為了提高學生的文化課成績,會與體育課教師進行協(xié)商,將體育課轉(zhuǎn)換為自習課。體育教學活動的單一性以及教學設(shè)施的不足也是影響學生體育學習興趣的重要因素。總而言之,多種客觀因素導致體育課流于形式,教學成效過低。

2 初中體育教學中興趣教學法的運用方法分析

面對初中體育教學中興趣教學法運用存在的諸多問題,加強教學思想的轉(zhuǎn)變與教學方法的改變已經(jīng)成為當代初中體育教學工作者必須要面對的事情。下面,就興趣教學法在初中體育教學中的應(yīng)用進行分析。

2.1 加強興趣小組的組建

在開展初中體育教學中,教師要允許學生根據(jù)自己的興趣結(jié)合成不同的體育學習小組。在各個小組當中,學生具有同樣的學習興趣與體育學習愛好,讓學生自由進行小組的結(jié)合,可以將興趣作為推動體育學習的重要動力,使學生共同進步。為了使學生的興趣得到激發(fā),愛好得到滿足,教師可以安排不同的體育教學活動,更可以將一些與體育相關(guān)的藝術(shù)項目引入到體育活動當中。

比如說街舞和打籃球同時進行,預(yù)備人員可以進行觀看,哪組對觀眾的吸引力比較強,進而提升在場競技的學生運動熱情。在提升身體素質(zhì)的同時還可以培養(yǎng)學生敢于拼搏的精神和建立強大的自信心,在這樣的體育課堂之上,作為觀眾的學生他們的學習興趣也可以得到滿足,還可以找到具有相同興趣的同學進行交流與溝通,可以大大提高初中體育教學成效。還可以提高學校團結(jié)友愛的氛圍,即使在進行其它學科的學習時,也能互相幫助,共同提高。

2.2 豐富體育游戲教學活動

初中體育學習中,將游戲與教學進行整合,是學生最為期待的一種初中體育學習方式。游戲是學生最喜愛的一種娛樂方式,將游戲與體育學習進行整合,可以改變學生對于體育學習的認識,使那些平時不愿意參與到體育學習中的學生自主融入到體育課堂當中。體育教學活動的表現(xiàn)形式較多,可以利用正確的組合來使之形成多種多樣的,具有娛樂性的游戲。游戲在初中體育教學中的應(yīng)用,是針對學生學習興趣以及初中學生的身心發(fā)展特點而提出的一個教育理論。教師在組織學生進行體育游戲之前,先對學生的興趣愛好進行調(diào)查。比如:教師可以提出兩個游戲,讓學生進行舉手表決,堅持少數(shù)人服從多數(shù)人的原則進行游戲的確定,引導全體學生參與到游戲當中。

比如:老師可以利用輕物投擲游戲來打破學生傳統(tǒng)的體育學習觀,教師引導學生利用紙飛機以及羽毛球作為投擲物,看誰投得準。這樣的游戲可以豐富學生的體育學習生活,更可以調(diào)動學生的腦筋,思考怎樣在游戲中取得勝利,對于學生學習興趣的滿足有重要意義。還可以讓學生玩一些丟手絹與捉瞎子的游戲,在游戲中鍛煉學生的觀察力,反應(yīng)能力以及提高身體素質(zhì),不僅能達到體育課的目的,還可以建立學生正確的集體意識與團隊合作能力,提高學生的社會融入能力。

2.3 利用情境滿足學生的學習興趣

初中體育教學內(nèi)容較多,初中學生的興趣點不同。有一些學生喜歡跑步,一些學生喜歡跳遠,一些學生喜歡鉛球。面對學生不同的學習興趣點,教師可以選擇情景的創(chuàng)設(shè),為學生創(chuàng)設(shè)一個真實生動的場景,引導學生進行興趣點的豐富,真實地喜歡上體育學科。教學情景在體育教學中的應(yīng)用,不僅可以大大提高體育教學活動的興趣性,還能將學生的文化課學習壓力進行釋放。

比如在進行跑步練習之時,為了提高那些不太喜歡田徑的學生的學習興趣,教師可以利用有效的情景來吸引學生對于跑步訓練的重視。教師可以在跑步訓練之前,以著名的體育明星的成長故事為背景進行介紹,讓學生了解到體育名人的由來。教師可以以劉翔作為例子,自2008年奧運會之后,這是一值得人們關(guān)注的體育人物。教師可以對劉翔的故事進行簡單的介紹,為學生創(chuàng)設(shè)一個體育鍛煉的情景。教師可以讓學生將自己想像成劉翔,而此時的訓練正是為了下一次奧運會做準備。在這樣的情景引導之下,學生的學習興趣會得到大幅度激發(fā),初中學生會找到體育訓練的成就感,更加積極主動地參與到體育活動當中來。

3 結(jié)語

綜上所述,初中體育教學是初中教學體育的重要組成部分,對于初中學生的身心素質(zhì)發(fā)展具有重要的促進作用。面對初中體育教學中存在的諸多問題,筆者從興趣教學法的應(yīng)用角度出發(fā)提出了幾點提高學生學習興趣的教學方法。希望當代初中體育教育工作者認識到學生的學習興趣對于體育教學成效提高的重要作用,將興趣教學法與日常的體育教學進行緊密結(jié)合,利用正確的教學方法促進體育教學成效的提高,服務(wù)于學生的全面發(fā)展。

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